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　　第九章　問題解決與創造性

　　1.問題：指給定信息和要達到目標間有某些障礙需被克服的刺激情境。

　　2.問題的分類：分為兩種類型①有結構問題(結構良好問題)

　　②無結構問題(結構不良問題)。

　　3.問題的基本成分。任何問題都含有三個基本的成分：

　　①給定條件，已知關于問題的條件的描述，即問題的起始狀態;

　　②要達到的目標，即問題要求的答案或目標狀態;

　　③存在的限制或障礙。

　　4.問題解決：指個人應用一系列認知操作，將問題從起始狀態轉變為目標狀態的過程。

　　5.問題解決的特點：

　　(1)目的指向性;

　　(2)認知性;

　　(3)序列性。

　　6.問題解決的過程：

　　(1)發現問題---問題解決的首要環節

　　(2)理解問題---形成問題的表征;在頭腦中形成問題空間。

　　(3)提出假設---提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。(算法式、啟發式)

　　(4)檢驗假設 ----確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理

　　(直接經驗、間接檢驗)

　　7.發現問題的能力

　　①受個體活動積極性的影響，

　　②也與其已有的知識經驗有關。

　　8.影響學生正確表征問題的主要因素有：

　　(1)不能有效識別問題的相關信息;

　　(2)缺少某一問題領域的特定的知識;

　　(3)太急于得出答案。

　　9.檢驗假設有兩種方法：直接檢驗和間接檢驗

　　10.問題解決的策略：

　　(1)算法式。

　　(2)啟發式：①手段-目的分析;②反推法;

　　③簡化法; ④類比法。

　　11.影響問題解決的主要因素：

　　(1)問題的特征，解決有關問題時，常受到問題類型、呈現方式等因素

　　(2)已有的知識經驗，與問題解決有關的經驗越多，解決可能性越大;

　　(3)定勢與功能固著，功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。

　　(4)個體的個性心理特性

　　12.培養學生問題解決能力的方法：

　　(1)形成有組織的知識結構; (2)教授學生運用策略;

　　(3)促使技能達到自動化水平; (4)培養思考問題的習慣。

　　13.提高學生知識儲備的數量與質量要注意：

　　(1)幫助學生牢固地記憶知識;

　　(2)提供多種變式，促進知識的概括;

　　(3)重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

　　14.教授學生運用策略：

　　(1)結合具體學科，教授思維方法;

　　(2)外化思路，進行顯性教學。

　　15.促使技能達到自動化水平：

　　(1)將較復雜技能分解成許多子技能或前提技能，并分別掌握;

　　(2)促進各子技能或前提技能的組合;

　　(3)多次綜合練習，使其達到自動化水平。

　　16.培養思考問題的習慣：

　　(1)鼓勵學生主動發現問題;

　　(2)鼓勵學生多角度提出假設;

　　(3)鼓勵自我評價與反思。

　　17.創造：是根據一定目的，產生出某種新穎、獨特的，有一定價值意義成品的活動或過程。

　　——分為：真創造和類創造。

　　18.創造性：指個體產生新奇獨特、有社會價值產品的能力和特性。

　　19.創造性想象和創造性思維是人們創造活動的兩大認識支柱。

　　20.發散思維是創造性思維的核心。

　　21.發散思維的基本特征：

　　(1)流暢性。個人面對問題情境時，在規定時間內產生不同觀念的數量的多少;

　　(2)變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁

　　(3)獨創性。個人面對問題情境時，能想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。

　　22.影響創造性的主要因素：(1)環境;(2)智力;(3)個性。

　　23.環境因素：指家庭、學校和社會環境。

　　(1)創造性比智力更易受到環境的影響;

　　(2)溫暖、融洽和民主的家庭氛圍，對子女創造性發展十分重要;

　　(3)學校教育中過分強調紀律和規范，缺乏自由和開放氣氛也會妨礙學生創造性的發展;

　　(4)社會文化中過分強調社會規范，不敢探索有可能失敗的未知事物，也會限制個體創造性的發展。

　　24.智力與創造性的關系：

　　(1)低智商不可能具有創造性;

　　(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;

　　(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低;

　　(4)高創造性者的智商一般不低。

　　25.高創造性者的個性特征：

　　(1)具有幽默感; (2)有抱負和強烈的動機;

　　(3)能容忍模糊與錯誤; (4)喜歡幻想;

　　(5)具有強烈的好奇心; (6)具有獨立性。

　　26.創造性的培養：

　　(1)創設有利于創造性產生的適宜環境;

　　(2)注重創造性個性的塑造;

　　(3)開設培養創造性的課程，教授創造性的思維策略。

　　27.創造適宜的環境要：

　　(1)創設寬松的心理環境;

　　(2)給學生留有充分選擇的余地;

　　(3)改革考試制度與考試內容。

　　28.要創造寬松的心理環境教師應該做到：

　　(1)給學生應有的信任; (2)減少不必要的規定;

　　(3)不作評判; (4)對學生表示誠懇的支持;

　　(5)提供某些集體情境，讓學生體驗到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。

　　29.注重個性的塑造，在教學過程中要注意：

　　(1)保護好奇心;

　　(2)接受學生的想法，解除個體對答錯問題的恐懼心理;

　　(3)重視學生與眾不同的見解和觀點，鼓勵獨立性和創新精神;

　　(4)給學生提供具有創造性的榜樣。

　　30.創造性的思維策略訓練：

　　(1)培養學生的批判性思維; (2)發散思維訓練;

　　(3)學會容忍模糊性; (4)推測與假設訓練;

　　(5)自我設計訓練; (6)頭腦風暴訓練。

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