考點八 有關確定教育目的的理論

　　考點預測

　　在教育目的的問題上，赫爾巴特的主張體現了教育目的的(　)。

　　A.個人本位論思想

　　B.社會效益論思想

　　C.社會本位論思想

　　D.教育無目的論思想

　　答案：C

　　考點歸納

　　考點九 馬克思關于人的全面發展學說

　　考點預測

　　馬克思關于人的全面發展學說指出，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的(　)。A.主要方法

　　B.重要方法

　　C.唯一方法

　　D.特殊方法

　　答案：C

　　考點歸納

　　馬克思關于人的全面發展學說指出，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。人的全面發展學說在教育學上具有重要意義。首先，馬克思主義關于人的全面發展的學說實際上確立了科學的人的發展觀，與形形色色的舊唯物主義和唯心主義的教育目的論劃清了界限。其次，它指明了人的發展的方向，指明了人的全面發展是一種歷史的必然。

　　考點十　全面發展的教育目的及其組成部分

　　考點預測

　　培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育是(　)。

　　A.德育

　　B.智育

　　C.體育

　　D.美育

　　答案：A

　　考點歸納

　　考點十一 學校教育制度的發展歷程

　　考點預測

　　“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種(　)思潮的體現。

　　A.制度化教育

　　B.非制度化教育

　　C.形式化教育

　　D.非形式化教育

　　答案B

　　考點歸納

　　學校教育制度經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的歷程。

　　(1)前制度化教育。始于與社會同一的人類早期教育，最終定型的形式化教育即實體化教育。教育實體的出現，意味著教育形態已趨于定型。

　　(2)制度化教育。學校教育系統的形成，即意味著教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。

　　(3)非制度化教育。非制度化教育所推崇的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內”。每一個人應該能夠在一個比較靈活的范圍內，比較自由地選擇他的道路。

　　考點十二現代學制的類型

　　考點預測

　　歐美現代學制最早出現在歐洲，主要有三種類型，英國的學制屬于(　)。

　　A.單軌學制

　　B.中間型學制

　　C.雙軌學制

　　D.分支型學制

　　答案：C

　　考點歸納

　　考點十三 現代教育制度發展的趨勢

　　考點預測

　　簡答題：簡述現代教育制度發展的趨勢。

　　考點歸納

　　現代教育制度迅速發展，其主要趨勢是：

　　(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;

　　(2)強化普及義務教育并延長義務教育年限;

　　(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展;

　　(4)高等教育的類型日益多樣化;

　　(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;

　　(6)教育制度有利于國際交流。

　　考點十四 孔子的教育思想

　　考點預測

　　考點歸納

　　儒家代表人物：孔子，代表作為《論語》。

　　教育學思想：第一，認為人先天的差別不大，注重后天的教育X-作，主張“有教無類”。第二，以“仁，，為核心和最高道德標準，強調忠孝和仁愛。第三，強調“學而知之”，重視因材施教。第四，重視啟發誘導，“不憤不啟，不悱不發”。第五，強調學習與思考相結合，“學而不思則罔，思而不學則殆”。

　　考點十五 教育學著作——《學記》

　　考點預測

　　“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出現在我國的著作(　)中。

　　A.《大學》

　　B.《論語》

　　C.《春秋》

　　D.《學記》

　　答案：D

　　考點歸納

　　春秋戰國時期的《學記》是世界上最早的一部教育文獻。《學記》提出，“化民成俗，其必由學”“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。《學記》還提出了教學相長的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀。在教學方面，《學記》反對死記硬背，主張啟發式教學，即“君子之教，喻也”，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張教學要遵循學生心理發展特點“學不躐等”，即循序漸進。

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