考點(diǎn)二十四 教師職業(yè)的特點(diǎn)
考點(diǎn)預(yù)測(cè)
教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的( )。
A.系統(tǒng)化
B.多樣化
C.復(fù)雜化
D.專門化
答案：B
考點(diǎn)歸納
教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)角色主要有：(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)父母與朋友角色;(6)研究者角色。
考點(diǎn)二十五 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
考點(diǎn)預(yù)測(cè)
在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.長(zhǎng)期性
答案：C
考點(diǎn)歸納
考點(diǎn)二十六 教師職業(yè)專業(yè)化的條件
考點(diǎn)預(yù)測(cè)
教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是：教師必須具有( )素養(yǎng)。
A.教育專業(yè)
B.品質(zhì)專業(yè)
C.職業(yè)道德
D.學(xué)科知識(shí)
答案：D
考點(diǎn)歸納
一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否合格履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。
(1)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。
(2)文化素養(yǎng)。教師除要具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有廣博的文化素養(yǎng)。
(3)教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：敬業(yè);樹立正確的教育觀念;掌握教育理論和具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。
考點(diǎn)二十七 心理學(xué)的主要流派
考點(diǎn)預(yù)測(cè)
考點(diǎn)歸納
1.構(gòu)造主義心理學(xué)
創(chuàng)始人：馮特。
代表人物：鐵欽納。
理論主張：心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，心理學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法，
2.機(jī)能主義心理學(xué)創(chuàng)始人：美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯。
代表人物：杜威、安吉爾等。
理論主張：與構(gòu)造主義心理學(xué)一樣，主張研究意識(shí)，但他們認(rèn)為心理學(xué)的目的是研究人在適應(yīng)環(huán)
境中心理的機(jī)能作用。
3.行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人：美國(guó)心理學(xué)家華生。
建立標(biāo)志：1913年，華生發(fā)表了《在行為主義者看來(lái)的心理學(xué)》，宣告了行為主義的誕生。理論主張：(1)反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為;(2)反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。
4.格式塔心理學(xué)
創(chuàng)始人：韋特海默、考夫卡和苛勒。
理論主張：反對(duì)把意識(shí)分解為元素，強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。
5.精神分析心理學(xué)
創(chuàng)始人：奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德。
理論主張：研究重點(diǎn)是異常行為和無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。
6.人本主義心理學(xué)
代表人物：馬斯洛、羅杰斯等。
理論主張：心理學(xué)應(yīng)該關(guān)心人的價(jià)值和尊嚴(yán)，研究人自身潛能的發(fā)展。
7.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)
早期代表：瑞士心理學(xué)家皮亞杰。
認(rèn)知心理學(xué)正式建立的標(biāo)志：奈瑟于20世紀(jì)60年代末所寫的《認(rèn)知心理學(xué)》一書。
理論主張：人不是被動(dòng)的刺激物的接受者，人腦中進(jìn)行著積極的、對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工的過(guò).
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