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小學(xué)教師資格教育知識(shí)考點(diǎn)：認(rèn)知發(fā)展階段理論

　　(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)

　　(2)前運(yùn)算階段(2-7歲)

　　(3)具體運(yùn)算階段(7-11歲)

　　(4)形式運(yùn)算階段(11歲以后)

　　(1)感知運(yùn)動(dòng)階段

　　這一階段兒童認(rèn)知上獲得了幾大成就：

　　①客體永久性

　　②思維開(kāi)始萌芽

　　③以直覺(jué)動(dòng)作思維為主要的思維形式

　　(2)前運(yùn)算階段

　　這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：

　　①早期的符號(hào)功能

　　②思維具有不可逆性

　　③一切以自我為中心

　　④不能獲得守恒關(guān)系

　　⑤泛靈論

　　不可逆思維

　　問(wèn)一名四歲兒童：

　　“你有兄弟嗎?”

　　“有”

　　“兄弟叫什么名字”

　　“吉姆”

　　“吉姆有兄弟嗎?”

　　“沒(méi)有”

　　(2)前運(yùn)算階段

　　這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：

　　①早期的符號(hào)功能

　　②思維具有不可逆性

　　③一切以自我為中心

　　④不能獲得守恒關(guān)系

　　⑤泛靈論

　　自我中心

　　(2)前運(yùn)算階段

　　這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：

　　①早期的符號(hào)功能

　　②思維具有不可逆性

　　③一切以自我為中心

　　④不能獲得守恒關(guān)系

　　⑤泛靈論

　　(3)具體運(yùn)算階段

　　具體運(yùn)算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書(shū)，此時(shí)的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：

　　①思維可以逆轉(zhuǎn);

　　②去自我中心

　　③獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;

　　④具體邏輯思維(例：可根據(jù)具體事物判斷其大小)

　　(3)具體運(yùn)算階段

　　具體運(yùn)算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書(shū)，此時(shí)的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：

　　①思維可以逆轉(zhuǎn);

　　②去自我中心

　　③獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;

　　④具體邏輯思維(例：可根據(jù)具體事物判斷其大小)

　　(4)形式運(yùn)算階段

　　這一階段兒童的思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對(duì)思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。

　　命題之間的關(guān)系

　　假設(shè)——演繹推理

　　抽象邏輯思維

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