1、教育心理學不僅要研究如何有效地學與有效地教，而且要研究教育的學科內(nèi)容()

　　2、學習是可以用經(jīng)驗或練習來解釋的可觀察的行為變化()

　　3、刺激替代是操作條件反應形式()

　　4、在下位學習中，新舊觀念相互作用的結果不會導致原有認知結構的實質性變化。()

　　5、同化論的核心是相互作用論，符合認識發(fā)展的辯證運動規(guī)律()

　　6、解決問題的一般方法也稱弱方法()

　　7、根據(jù)概念的定義，天安門、地球等都是概念()

　　8、新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家()

　　9、從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實質性區(qū)別()

　　10、對運動技能的解釋，習慣論優(yōu)于認知論()

　　11、情感學習的結果是以學習者能在新的情境中應用學過的知識為特征的()

　　12、僅僅對別人有利的行為還不屬于道德的行為()

　　13、記憶中的前攝抑制與倒攝抑制不是學習中的遷移現(xiàn)象()

　　14、一切有意義學習中都包含知識的遷移，在機械學習中沒有遷移()

　　15、布魯納與皮亞杰都同意教育對認知發(fā)展起巨大的推動作用()

　　16、留級和跳級都能縮小班級中學生能力的差距，但留級的效果往往不好()

　　17、斯金納將動機與學習作了區(qū)分，認為學習可以用強化解釋，而動機不能用強化解釋()

　　18、在學校教學中，教師指導的程度越小，則學生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好()

　　19、教師的不同領導方式對學生同化成人的價值觀念有重要的影響()

　　20、測驗的信度越高，其效度也會越高()