9、下列陳述中不正確的是()

　　A、有創(chuàng)造性的學生一般都是適應良好的學生;

　　B、低創(chuàng)造性與高智力的學生是學業(yè)成就的強有力獲得者;

　　C、高創(chuàng)造性與高智力的學生一般都是適應良好的學生;

　　D、低創(chuàng)造性與低智力的學生則被許多防御機制所困擾

　　10、從規(guī)則到例子的學習實質上是一種()

　　A、上位學習;

　　B、下位學習;

　　C、并列結合學習;

　　D、發(fā)現學習

　　三、判斷題(每小題1分，共20分。對的打個“√”，錯的打個“×”)

　　1、艾賓浩斯的記憶研究是典型的教育心理學應用研究()

　　2、在操作條件作用中，強化物出現在反應之前，并引起反應()

　　3、學習與表現(Performance)之間可能有很大的差異()

　　4、精加工需要在要記憶的材料中增加新信息()

　　5、產生式理論中的C—A公式可以用行為主義的S—R公式來解釋()

　　6、大多數心理學家同意，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的最適當的方法是開設專門的思維訓練課()

　　7、運動技能的遺忘進程與艾賓浩斯的遺忘曲線有很大的區(qū)別()

　　8、要改變一個人的態(tài)度或品德的充分而必要條件是促使他陷入認知失調()

　　9、心理學新近的研究表明，影響策略遷移的最重要因素是學生對策略應用效果的反省認知()

　　10、陳述性組織者與新的學習產生一種上位關系，為新的學習提供最適當的類屬者()

　　11、練習的相對同一和變化，既考慮了學習定勢的積極作用，也避免了其消極作用()

　　12、對能力一般的兒童而言，高焦慮能促進他們的學習()

　　13、根據兒童智力水平進行教學的目的是縮小學生學習速度上的差別()

　　14、動機是學習的先決條件，因此沒有動機，學習便不能發(fā)生()

　　15、掌握學習通常要求學生掌握80%-90%的測驗項目才能學習下一單元()

　　16、學生的學習能力和學習速度有很大的差異，這是個別化教學受到普遍重視的重要原因。()

　　17、無論在簡單的還是復雜的學習情景中，我們都一致地強調動機、焦慮和競爭應保持中等水平，才能有利于學生潛力的充分發(fā)揮。()

　　18、布盧姆教育目標分類中認知領域的各級目標是行為目標的范例()

　　19、客觀測驗的優(yōu)點是教師出題方便，批改方便，且適合測量學生的高層次的能力()

　　20、品德具有穩(wěn)定性的特征，但是同時品德又是行為情境相似性的函數()

　　四、名詞解釋(每個3分，共15分)

　　1、教育心理學;

　　2、認知結構;

　　3、成就動機;

　　4、替代強化;

　　5、教育機智

　　五、簡答題

　　1、簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點。

　　2、促進陳述性知識學習與保持的策略有哪些?

　　3、影響動作技能學習的內外因素有哪些?

　　4、簡要說明智力水平與學生的學業(yè)成績之間的關系。

　　六、論述題(每小題10分，共20分)

　　1、論現代遷移理論的教學含義

　　2、分析品德心理結構