14、根據(jù)兒童智力水平進行教學的目的是縮小學生學習速度上的差別()

　　15、動機是學習的先決條件，因此沒有動機，學習便不能發(fā)生()

　　16、掌握學習通常要求學生掌握80%-90%的測驗項目才能學習下一單元()

　　17、學生的學習能力和學習速度有很大的差異，這是個別化教學受到普遍重視的重要原因。()

　　18、無論在簡單的還是復雜的學習情景中，我們都一致地強調(diào)動機、焦慮和競爭應保持中等水平，才能有利于學生潛力的充分發(fā)揮。()

　　19、客觀測驗的優(yōu)點是教師出題方便，批改方便，且適合測量學生的高層次的能力()

　　20、品德具有穩(wěn)定性的特征，但是同時品德又是行為情境相似性的函數(shù)()

　　四、名詞解釋(每個3分，共15分)

　　1、成就動機;

　　2、智慧技能;

　　3、知識的表征;

　　4、任務分析;

　　5、課堂氣氛

　　五、簡答題(每小題5分，共20分)

　　1、請分析同質(zhì)分班的利與弊。

　　2、指出在激發(fā)學生的學習動機中使用“懲罰”的確切含義以及如何正確和適當?shù)厥褂眠@一手段。

　　3、說教學目標是“促進學生個性全面發(fā)展”，這種說法屬于何種教學論的教學目標觀?從加涅素質(zhì)觀看，其局限性是什么?

　　4、有人說知識的測量比較容易，能力的測量比較困難，這種說法的根據(jù)是什么?從廣義的知識觀來看，這種說法是否有道理?

　　六、論述題與分析題(每小題10分，共20分)

　　1、一位教師試圖使小學兒童形成利他的習慣。他采取的方法是提供榜樣法，其中的強化是當眾表揚。試分析：

　　⑴這種方法最初可能使學生形成的是什么?

　　⑵使用這種方法形成利他習慣的內(nèi)外條件是什么?

　　⑶僅僅以表揚作為強化物能使學生形成持久的利他習慣嗎?

　　⑷形成高尚的利他習慣還需要什么條件?提供自私的榜樣對形成這種習慣必要嗎?

　　2、請舉實例說明：“學有定律，教有優(yōu)法”的科學取向教學論的教學方法觀。