第二節　影響個體身心發展的因素

　　1、個體身心發展的水平受到多種因素的影響，主要是受到____、____、____和____的影響，____是一種特殊的環境，它對個體的發展有著特殊的意義。(遺傳素質、成熟、環境、個體實踐活動，學校教育)

　　2、遺傳是指________。(從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，也叫遺傳素質。)

　　3、遺傳素質是人的身心發展的____，為個體的身心發展提供了____。但遺傳素質不能預定或決定人的發展，不能夸大遺傳的作用。(前提，可能性)

　　4、成熟是指________。(兒童個體生長發育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。)

　　5、環境泛指________。(個體生活其中，影響個體身心發展的一切外部因素。按環境的性質來分，環境可分為自然環境和社會環境;按環境的范圍分，可分為大環境和小環境。)

　　6、環境對個體發展的影響表現在：(1)為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。(2)環境對個體發展的影響有積極和消極之分。(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。夸大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論的觀點，也是錯誤的。

　　7、學校教育對個體發展的特殊功能表現在：(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會規范。(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

　　8、前蘇聯心理學家____的研究揭示：____對兒童的發展能起主導作用和促進作用，但需確定兒童發展的兩種水平，一種是____，一種是____，這兩種水平之間的距離就是"____"。(維果茨基，教育，已經達到的發展水平，可能達到的發展水平，最近發展區)

　　9、個體在與環境之間相互作用中所表現出來的____，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。個體主觀能動性從活動水平的角度看，由____、____和____三種不同層次和內容的活動構成。(個體主觀能動性，生理、心理、社會)

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