一、單項選擇題

　　1.【精析】C 羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。

　　2.【精析】B編簡即將識記的材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯系起來。

　　3.【精析】D 自我意識是個體對自己的認識和態度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統一起來的核心力量。

　　4.【精析】A學校是學生心理健康教育的主要場所。

　　5.【精析】A小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發現學習，它是通過不斷地嘗試錯誤而發現解決問題的方法。

　　6.【精析】C根據學習的特征：表現為行為的變化;引起的變化是相對持久的;學習是由反復經驗而引起的，可判斷只有C符合。

　　7.【精析】B雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。

　　8.【精析】C賈德的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。

　　9.【精析】D上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。

　　10.【精析】C就動作的結構而言，操作活動的每個動作必須切實執行，不能合并、省略。而心智活動可以高度省略和簡化。

　　11.【精析】D計劃安排每天的自習時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策略。

　　12.【精析】D頭腦風暴訓練應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷;二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點;三是以獲得方案的數量而非質量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善;四是鼓勵提出改進意見或補充意見。胡說八道不是頭腦風暴訓練。

　　13.【精析】B在前習俗水平，根據行為的具體結果及其與自身的利害關系判斷好壞是非，認為道德的價值不是取決于人或準則，而是取決于外在的要求。包括懲罰服從取向和相對功利取向兩個階段。

　　14.【精析】B問題行為指不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。

　　15.【精析】C信度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩定、一致的程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內容和不同評分者之間的一致性。

　　二、填空題

　　16.桑代克 17.自我體驗

　　18.評價 19.替代性強化

　　20.認知結構 21.瞬時記憶

　　22.異類比較 23.定向

　　24.結構具有簡縮性 25.畫線

　　26.有社會價值 27.發現問題

　　28.初中階段 29.期望

　　30.能否自覺關注學生 31.具體運算

　　32.操作性 33.積極性和主動性

　　34.發散思維 35.預測

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