一、單項選擇題
1.D【解析】學校進行全面發展教育的基本途徑是教學，
2.A【解析】黨的十二大關于把教育列為經濟發展戰略重點之一的決策，成為激勵廣大理論工作者努力探索新時期的教育理論，推動我國教育事業和教育學科發展的強大動力。
3.B【解析】《中共中央關于教育體制改革的決定》規定，基礎教育權屬于地方。除大政方針和宏觀
規劃由中央決定外，具體政策、制度、計劃的制定和實施，以及對學校的領導、管理和檢查，責任和權力都交給地方。
4.【解析】我國人民代表大會常務委員會通過決議，規定教師節的時間是每年的9月10日。
5.B【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》規定“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這是為了保護學生的身心健康權。
6.D【解析】D項是終身教育思想形成的背景。
7.B【解析】B項過于絕對，基礎知識是學生能力的前提。
8.【解析】參加資格考試不屬于教師資格認定程序的范圍。
9.【解析】l985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議決定，每年9月10日為教師節。
10.D【解析】第一，教師申訴制度是一項法定的申訴制度。這種法定性，使教師申訴程序具有了法律的確定性和嚴肅性。第二，教師申訴制度是一項專門性的權利救濟制度。它是為教師這一特定的專業人員設立的，只能由教師或其代理人提出。第三，教師申訴制度是行政性的申訴制度。它是由行政機關依法對教師申訴，在其行使職權范圍內作出行政處理的制度。其行政處理決定具有行政法的效力。
11.【解析】小劉不能到上海世博會做志愿者，不能說明小劉沒有獲得志愿者資格，該組織其他成員獲得了資格，也不能說明就一定到上海世博會做志愿者了。故選。
12.D【解析】題目的觀點是地板散發的香味可以殺菌除異味，而選項D說明這個香料是用來中和或掩蓋事實達到銷售目的的，能夠反駁殺菌除異味的說法。故選D。
13.【解析】服用“DK5”藥物一提高學生的學習能力。選項A否前提，選項D否結論，選項B他因否定，因此不能質疑的是選項。故選。
14.B【解析】翻譯：食品安全的實現一政府的有效管理一政府各部門之間的相互協調配合一健全的監督制約機制。等價：沒有健全的監督制約機制一沒有政府各部門之間的相互協調配合一沒有政府的有效管理一沒有食品安全的實現。故選B。
15.【解析】上述推測為：虎山長城周圍沒有發現城磚一虎山長城用磚極少。需加的假設前提：此地山高坡陡，城磚難以運進運出。故選。
16.A【解析】宣傳冊的效果是：教大家預防和治療腰頸椎疾病的一些方法一預防和緩解腰頸椎疾病。否結論：即使教大家預防和治療腰頸椎疾病的一些方法，也不能預防和緩解腰頸椎疾病。故選A。
17.D【解析】題目的觀點是說營養缺乏是導致克山病的首要因素。A、B、三項都能夠質疑。只有D項是偷換論題，不能質疑。故選D。
18.B【解析】題目已知：在更換鋼索的電梯中有一些是s品牌的，那么有些s品牌的電梯必須更換鋼索。故選B。
19.【解析】上述結論：只有具備強大的制造業競爭水平，一一個國家的經濟才有高度的穩定性，即一個國家的經濟有高度的穩定性一具備強大的制造業競爭水平，否結論，即一個國家的經濟有高度的穩定性，也沒有具備強大的制造業競爭水平。故選。
20.D【解析】傳統觀點認為雞蛋黃膽固醇含量高，但是通過實驗表明，食用蛋黃與不食用蛋黃的測試者膽固醇含量沒有發生變化，來說明雞蛋黃膽固醇含量不高。故選D
21.D【解析】存在主義，當代西方哲學主要流派之一，在20世紀初獲得發展，l945～1955年成為西方思想界的主流學說。A項錯誤。瑪雅文化主要分布在中美洲一帶，包括今天的墨西哥東南、尤卡坦半島、伯利茲、危地馬拉、洪都拉斯等地區。B項錯誤。第二次工業革命的主要標志是電的廣泛應用。項錯誤。l8世紀法國啟蒙思想家將啟蒙運動推向高潮，法國成為歐洲思想最活躍、創作力最豐富的地方。D項正確。
22.【解析】《悲慘世界》，法國;《百年孤獨》，哥倫比亞。A項錯誤。《飛鳥集》，印度;《靜靜的頓河》，前蘇聯。B項錯誤。《海底兩萬里》，法國;《堂吉訶德》，西班牙。D項錯誤。故選。
23.【解析】菠菜中含有草酸，草酸在人體內如果遇上鈣和鋅便生成草酸鈣和蓽酸鋅，不易被人體吸收而直接排出體外，從而影響鈣與鋅的攝取量。因此我們在食用菠菜時需用開水燙一下，以降低菠菜中的草酸含量。故選。
24.A【解析】紅細胞也稱紅血球，是血液中數量最多的一種血細胞，同時也是脊椎動物體內通過血液運送氧氣的最主要媒介。故選A。
25.【解析】馬克思說：“觀念的東西不外乎是移人人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已。”這表明，在意識、觀念的問題上，馬克思主義哲學首先堅持能動反映論的觀點。這種反映論認為，意識客觀世界的反映不是一種“反射”現象，而是對客觀世界的主觀映象;不是一般意思上的反映，而是一種主體的、能動的、高級的、社會性的反映;不是消極被動的反映，也不是盲目直觀的摹寫，而是積極能動的反映。簡言之，就是物質決定意識，意識是客觀存在在人腦中的反映。故選。
26.A【解析】科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面、協調、可持續，根本辦法是統籌兼顧。故選A。
27.A【解析】英國作家莎士比亞在《威尼斯商人》中塑造的夏洛克，法國作家莫里哀在《慳吝人》中塑造的阿巴貢，俄國作家果戈里在《死魂靈》里塑造的潑留希金，以及法國作家巴爾扎克在《守財奴》中塑造的葛朗臺，是西方文學史中最著名的四大吝嗇鬼形象。《葉甫蓋尼•奧涅金》是俄羅斯詩人普希金撰寫的詩體長篇小說。葉甫蓋尼•奧涅金是俄國貴族青年，通過對主人公的塑造，表達了那個時代俄羅斯青年的思想和苦悶，探求和覺醒，不幸和悲劇。
28.B【解析】國務院確定的十大產業振興規劃包括：鋼鐵、汽車、船舶、石化、紡織、輕工、有色金屬、裝備制造、電子信息、物流共十種產業。
29.A【解析】桂林是典型的“喀斯特地貌”，即巖溶地貌，此地貌形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。
30.B【解析】岳陽樓位于湖南省岳陽市，滕王閣位于江西省南昌市，黃鶴樓位于湖北省武漢市。鸛雀樓位于山西省永濟市，在長江以北。因此答案為B。
二、材料分析題
1.材料反映了我國傳統教育的弊端，學生只會死讀書，不會應用知識解決實際問題，因此教育教學應當重視學生實踐能力的培養。實踐活動是兒童發展成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載
體。在教學中，應重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的思維能力、主動參與意識和勇于探索創新的學習能力。使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。實踐操作是兒童智力活動的源泉。實踐操作能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。由于數理知識比較抽象，學生不易理解。在教學中，利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，充分發揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數理知識變為活生生的動作，從感受中獲得正確認知。這不僅可以幫助學生理解知識，還鍛煉了學生的實際操作能力。
2.教師職業道德包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。材料中的教師給學生掛牌子，羞辱學生，侵犯了學生的人格尊嚴權。從他的言行中，可以看出他不是一名合格的教師。關愛學生是師德的靈魂，他羞辱學生，認為學生笨，思考問題沒有從自身出發，不注重自我反思，把問題歸為學生，這本身就是一種理念錯誤。新課程要求教師要從學生實際出發，因材施教。作為教師，要了解每一位學生的優缺點，揚長避短，有針對的實施教學，這樣才能取得良好的教學效果。
三、寫作題
范文
賞識教育
當今學生不缺溝通不乏激勵，少的是管教，我認為有一定的道理。如何管教好學生，把握不好尺度，則“寬嚴皆誤”。這的確是一門學問。
中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責，感到一種責任。一個能承擔責任的人，才是現代人。他認為，教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長和老師紛紛效仿的“賞識教育”。其實，賞識教育并不能包治百病。
現在，獨生子女占很大比例，家長的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子的要求百依百順，特別在物質上不斷滿足。結果過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會形成“沒有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會毫無顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務都看成潛在的危險，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動，由于沒有獨立的實踐機會，動手能力大大減弱。另一方面由于獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓練，他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助，但這對于他們而言只是一個概念，并沒有真正的行動。試想，如果用“賞識教育”來教育這樣的孩子，只會使他們更加不能正確地評價自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現都優異的“好孩子”，過度地夸獎知賞識他們，可能會帶來以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的判斷;二是會剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳•古特曼認為，那些小時候經常受到父母表揚的孩子，在他們步入生活后很可能會遇到更多的失望。隨著年齡的增長，孩子不再會很容易地接受父母那種表面上的夸獎。過分“賞識”你的孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對孩子有百害無一益，結果會害了孩子。
因此，教師和家長應該根據不同的性格特點，實施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應該鼓勵他多參加集體活動;如果孩子動手能力不強，就應該鼓勵他千一些力所能及的事情，等等。
實際上，“懲罰”教育也好，賞識教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子。
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