一、單項選擇題

　　1.C

　　【解析】本題考查考生對教育心理學的學科定位。

　　2.D

　　【解析】深思熟慮、錯誤少，是沉思型認知方式的特點。

　　3.A

　　【解析】略。

　　4.C

　　【解析】內部動機是由內部心理因素轉化而成，近景、遠景是根據學習動機與學習活動的關系及其作用來劃分的。

　　5.C

　　【解析】賈德提出了經驗類化理論。

　　6.B

　　【解析】新信息對已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制;舊信息對已有新信息的抑制作用為前攝抑制。

　　7.B

　　【解析】認知技能形成的第二階段即聯結階段是程序化的過程。

　　8.D

　　【解析】畫出網絡關系圖是組織策略，是認知策略的一種。

　　9.D

　　【解析】問題解決具有目的性、認知性、序列性，

　　符合這三個特點的就是問題解決。

　　10.D

　　【解析】根據認同的概念，選D。

　　11.C

　　【解析】在改善學生認知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導方法。

　　12.A

　　【解析】以教師為中心的講授策略速度最快。

　　13.A

　　【解析】群體規范對學生的心理和行為產生有極大的影響。

　　14.B

　　【解析】效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。

　　15.A

　　【解析】教師的專業知識是教師知識結構的核心。

　　16.C

　　【解析】現行的智力測驗所依據的理論基礎還主要是傳統的智力因素理論，它偏重于個體的語言能力、數理邏輯能力和空間關系等方面，其結果一般反映的是人的分析能力，或者說只是一種和學業成就有關的智力，與未來事業的成就和生活美滿沒有必然的聯系。

　　17.D

　　【解析】人的高級心理機能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。

　　18.C

　　【解析】刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。在實際的教育和教學過程中，也經常需要對刺激進行分化，如引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學生區別重力和壓力、質量和重量等。

　　19.D

　　【解析】略。

　　20.A

　　【解析】一般認為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創造力。

　　二、填空題

　　1.勒溫

　　2.師范教育、實踐訓練與繼續教育

　　3.社會自我、心理自我

　　4.有意接受學習論、發現學習論

　　5.安德森

　　6.同類比較、異類比較

　　三、名詞解釋

　　1.變式：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

　　2.關鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。

　　3.問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。

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