第二章 學(xué)生指導(dǎo)

　　一、單項選擇題

　　1. 有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某～系列行為，這屬于( )。

　　A.廣泛性焦慮障礙

　　B.強迫癥

　　C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

　　D.恐慌障礙

　　2. 對某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐懼癥屬于( )。

　　A.廣場恐懼癥

　　B.社交恐懼癥

　　C.特殊恐懼癥

　　D.一般恐懼癥

　　3. 小學(xué)生活動過多、注意力不集中、沖動行為多等是下列哪一種心理問題的表現(xiàn)?( )

　　A.兒童多動綜合征

　　B.學(xué)習(xí)困難綜合征

　　C.兒童厭學(xué)癥

　　D.兒童強迫行為

　　4. 小學(xué)生行為改變的基本方法不包括( )。

　　A.強化法

　　B.自我控制法

　　C.全身松弛訓(xùn)練

　　D.示范法

　　5. 小學(xué)( )年級是小學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

　　A.三

　　B.四

　　C.五

　　D.六

　　二、簡答題

　　6. 簡述小學(xué)德育的構(gòu)成部分，并說明它們之間的關(guān)系。

　　7. 學(xué)生性別差異的表現(xiàn)有哪些?

　　三、材料分析題

　　8. 有個學(xué)生叫肖揚，他的表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征。在備課和上課時，我都要考慮怎樣“對付”肖揚，采取“以忙制動”、“以動制才”等教法。根據(jù)他反應(yīng)快、愿意表明自己看法的特點，多提問， 多讓他對別人的發(fā)言發(fā)表意見，還培養(yǎng)他動手記筆記、做實驗的能力，讓他在課堂上“忙”得不亦樂 乎，于是他“就范了”。

　　例如，有一節(jié)基礎(chǔ)訓(xùn)練課，其中有一篇短文講到法國大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡，小時候不但喜歡問個為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問題的答案。ll歲就發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動原理，開始了科學(xué)的探索。課堂上.我先問：“誰能利用自己的文具.給大家演示一個振動發(fā)聲的實驗?”許多學(xué)生面面相覷，束手無策。只見肖揚晶亮的眼珠滴溜一轉(zhuǎn)，拿出一把用斷鋸片磨成的小刀，插在課桌的木板縫里，經(jīng)老師同意后.他用手指使勁一壓，鋸片來回震蕩，嗡嗡作響。這個實驗，獲得了同學(xué)的稱贊。我因勢利導(dǎo)：“我們要像肖揚一樣，動腦動手，但‘動’是為了學(xué)習(xí)好。”肖揚很高興，感到這是老師對他的 激勵。

　　當(dāng)然，課堂上我不能光顧一個肖揚。在肖揚演示后，我就讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表看法，讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清實驗的道理，讓機靈沉靜又穩(wěn)妥內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生找一找大家發(fā)言的長短得失。這樣圍繞一個中心，教師就能因人而異地傳授知識，進行教育和教學(xué)，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　問題：根據(jù)材料分析如何根據(jù)氣質(zhì)的不同類型對學(xué)生實施因材施教。