3.【答案要點】

　　動機是直接推動有機體活動，以滿足某種需要的內部過程.是行為的直接原因和內部動力。動機由內驅力和誘因兩個基本因素構成。內驅力是指在有機體需要的基礎上產生的一種內部推動力，是一種內部刺激。誘因是指滿足有機體需要的物體、情境或活動，是有機體趨向或回避的目標。動機有三種功能：

　　一是激活功能。動機是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動的內部動力。 二是指向功能。在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或對象。

　　三是強化功能。當動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續發揮 其作用，即維持或調整已引起的活動。并使該活動朝向某一目標進行。

　　4.【答案要點】教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年、兒童有著巨大的又是潛移默 化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產生終身影響。同樣，學生不僅對教師的知識水平、教學水平作出反應。對教師的道德水平、精神風貌更會作出反應，并用各種形式表現他們的評價和態度。

　　5.【答案要點】(1)創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境;②給學生 留有選擇的余地;③改革考試制度與考試內容。

　　(2)注重創造性個性的塑造。①保護好奇心;②解除個體對答錯問題的恐懼心理;③鼓勵獨立性和創新精神;④重視非邏輯思維能力;⑤給學生提供具有創造性的榜樣。

　　(3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。方法有：①發散思維訓練;②推測與假設訓練;③自我設計訓練;④頭腦風暴訓練。

　　三、材料分析題

　　1.【答案要點】解決問題策略的多樣化是對幾十個人去解決同一個問題而言的，并不是每一個學生都要求能用不同的方法去解決同一個數學問題。因此。對于學生個體來說，不同學習能力的學生應有不同的要求.學習能力低的學生只要求能用一種方法解決問題。學習能力高的學生要求用不同方法解決同一問題。

　　過于追求算法多樣化.往往會造成學生對每種算法的理解不夠深入，思維僅僅停留在橫向的比較層面上。而現在一般強調的算法要優化。實質是為了使學生的思維能夠縱向地、深入地發展。同時算法的優化也有利于更好完成一堂課的教學目標.如本課“尋求租車的多種方案”的目標。因為優化的方法往往是已經公認的、適合大多數學生掌握的、有推廣和使用價值的方法.學生只有在掌握優化方法的前提下.才有可能去完成熟練的技能。

　　2.【答案要點】設計一是典型的傳統教學模式，是師生間單一的信息交互形式，而設計二是新課程理念下的合作學習方式，后者較前者無疑是一種進步。小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，通過說、改、評，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往.實現了教師角色的轉變。采用合作學習的目的在于發揮學生之間的交互作用。使學生成為能動的學習主體。語文中的合作學習作為發展學生語文素養的平臺，為學生的終生發展奠定基礎。

　　四、教學設計題

　　【參考設計】《新年心語》綜合性學習活動方案教學內容：設計制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。

　　教學目的：

　　1.在新年到來之際。嘗試著給自己的親友、老師或同學送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。

　　2.在自主探究的讀寫活動中培養興趣，激發情感，感受人情之美，進一步體驗人間真情。

　　3.培養美術、寫話、電腦等綜合運用能力。

　　教學重點難點：指導學生利用生活中現有資源自主探究，培養搜集、處理資料，創造性地使用資源.表達真情實感的能力。

　　課前準備：美術課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。

　　活動過程

　　(一)談話激趣

　　同學們。2006年的元旦近在眼前.新的一年又將開始。同學們都希望通過做賀卡來表達大家對親朋好友的新年祝愿.為了幫助大家實現這一心愿，我們進行了這次語文綜合性學習。并取名為“新年心語”。誰來說說什么是“心語”?(發自內心的、有真情實感的話)

　　本次語文綜合性學習分兩個階段，第一階段設計制作賀卡封面：第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。

　　(二)欣賞制作賀卡封面上一節美術課上我們一起制作完成了賀卡的封面.先來欣賞一下! (三)撰寫制作賀卡同學們制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢?請看!