一、單項選擇題

　　1.A【解析】題干所述是布魯納提出的。

　　2.D【解析】健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內容。

　　3.C【解析】略。

　　4.C【解析】略。

　　5.B【解析】學生的學習動機有的源自于學習者自身內部因素，有的源自于外部因素，以此為依據可將其劃分為內部動機和外部動機。

　　6.D【解析】略。

　　7.B【解析】認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

　　8.C【解析】桑代克認為問題解決就是不斷嘗試，使錯誤逐漸減少的過程，苛勒認為問題解決是一個頓悟的過程，杜威認為問題解決是分階段、循序漸進的。

　　9.B【解析】動機的激活功能會促使人產生某種活動

　　10.C【解析】這些都是學習遷移，是習得的經驗對完成其他活動的影響。

　　二、多項選擇題

　　1.ACE【解析】此三項也正好與學習過程、教學過程和評價/反思過程相對應，而它們正是教育心理學研究的主要方面，是其獨特的研究課程。

　　2.ACE【解析】專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學過程和課后評價方面存在著差異。

　　3.ABCE【解析】略。

　　4.ABCDE【解析】布魯姆的情感領域的目標公布于1964年，根據價值內化的程度將這一領域的目標從低到高分為五個等級。

　　5.ABE【解析】經驗與行為均為學習內容而非結果。

　　6.ABCDE【解析】略。

　　7.ABCE【解析】概念的結構包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。%稱就是用語詞來給概念命名;定義是指以語詞來描述要領時，明確界定了這個概念的范疇和特征;特征是指某一類事物所特有的獨特屬性，也稱為關鍵屬性;實例是指概念可知覺的實際例子，具有定義所界定的關鍵屬性的為正例，不具有的為反例。

　　8.BDE【解析】教學評價和測驗測量既相區別、又相聯系。測量、測驗是對學習結果的客觀描述，教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋，教學評價的主觀判斷必須以客觀描述為基礎，測量和測驗的結果必須通過教學評價來判斷。

　　9.ABC【解析】略。

　　10.BCD【解析】量表的效度、信度和標準化都屬于心理測驗的技術指標。

　　三、填空題

　　1.條件 刺激 反應2.美國 行為主義 應答性行為 操作性行為3.理解和掌握一類事物的共同本質特征4.復述5.視覺想象6.背景知識多少7.課堂物理環境 課堂社會環境8.教學方法的選用 教學媒體的選擇9.教師為主導 以學生為中心10.設置教學目標 選擇教學策略

　　四、名詞解釋

　　1.常模參照評價：是指評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準(即所謂常模)，根據其在團中的相對位置(或名次)來報告評價結果。

　　2.教學環境：教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面。教學環境影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發展，是教育心理學研究的重要內容。

　　3.人格：又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。

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