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　　第一章中學教育學【歷年真題】——填空題

　　1.國家用法律形式規定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為(義務教育)。

　　2.教育制度的發展經歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到(非制度化)教育的過程。

　　3.古代學校教育中作為教育內容的“六藝”是指(禮)、樂、射、御、書、數。

　　4.第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的教育家是(赫爾巴特)。

　　5.國家用法律形式規定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為(義務教育)。

　　6.教育制度的發展經歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到(非制度化教育)的過程。

　　7.義務教育是國家以(法律)形式規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會和家庭必須予以保證的國民教育。

　　8.強調以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統教育的代表人物是(赫爾巴特)。

　　9.教育學作為一個學科獨立的標志是(赫爾巴特的《普通教育學》)。

　　10.教育制度的發展經歷了從前制度化教育，到制度化教育再到(非制度化教育)的過程。

　　11.中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統一的教育宗旨和(近代學制)。

　　12.認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自于后天，并且得出結論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。”持這一主張的英國哲學家是(洛克)。

　　13.戰國時期，《禮記》中的《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，以簡賅的語言，生動的比喻，系統地闡發了教育的作用和任務，教育、教學和制度，原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產。

　　14.夸美紐斯是受到人文主義影響的捷克教育家，年輕時期他就具有強烈的民主主義思想，強調教育的(自然性)。

　　15.二戰后，世界教育改革和發展呈現出教育的(終身化)、全民化、民主化、多元化及教育技術的現代化等新特點。

　　16.赫爾巴特的教育思想對19世紀以后的教育實踐和教育思想產生了很大的影響，被看作是(傳統教育學)的代表。

　　17.二戰后，(綜合中學)的比例逐漸增加，出現了普通教育職業化，職業中學普通化的趨勢。

　　18.杜威認為教育實際上是經驗的改造或改組，促進學生形成更新、更好的經驗。為此，他強調教法與教材的統一，強調目的與活動的統一，主張“(從做中學)”，在問題中學習。

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