一、單項選擇題

　　1.B

　　【解析】略。

　　2.A

　　【解析】B選項為不穩定的內在原因;C為穩定的外在原因;D為不穩定的外在原因。

　　3.C

　　【解析】自我提高內驅力是不直接指向知識和任務本身，而看重學業成就。

　　4.D

　　【解析】1908年，賈德批評了共同要素說，提出了經驗類化理論，即概括化理論。

　　5.C

　　【解析】略。

　　6.A

　　【解析】生成性學習就是要求學生對學習材料進行重新加工，產生新的理解。

　　7.C

　　【解析】柯爾伯格研究道德發展的主要方法是兩難故事法。

　　8.C

　　【解析】在感覺記憶中，信息的存儲存形式是視像和聲像。

　　9.B

　　【解析】題干是對聯合群體的名詞解釋。

　　10.A

　　【解析】題干是對形成性評價的闡釋。

　　二、判斷題

　　1.×

　　【解析】班級越大，情感紐帶的力量就越弱。

　　2.×

　　【解析】教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋。

　　3.×

　　【解析】題干講的是專家型教師吸引學生注意力的特征。

　　4.×

　　【解析】常思考這樣的問題的教師還處在關注生存階段。

　　5.×

　　【解析】以命題形式進行思維是形式運算階段的特征。

　　6.√

　　【解析】因為在這一水平上要將許多不同的價值標準組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內在一致的價值體系。

　　7.×

　　【解析】非正式群體對個體進行的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質。以及與正式群體目標的一致程度。

　　8.√

　　【解析】二者都要求教師對學生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單只需做定性判斷，而等級評價量表要做定量判斷。

　　9.×

　　【解析】題干所指是新教師在課堂練習中的具體做法。

　　10.×

　　【解析】應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括總結，這樣才可以避免學生不必要的盲目摸索。

　　三、填空題

　　1.知識技能的掌握或應用上存在障礙2.需要3.認知 創造4.專門領域的基礎知識

　　5.集中注意 領會監控6.整體識記 分段識記7.區分程度 鑒別能力8.案卷分析9.檢查單10.所觀察到的內容

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