二、材料分析題(共2小題，每小題15分)

　　1.我原來在小學是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一次，一位語文教師在教古詩《春曉》時，我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”這位老師不屑地說：“這有什么奇怪的?早上起床到外面看一看不就知道了?”當時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環視一下全班同學，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對?”同學們毫不猶豫地答道：“老師對!”當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產生了懷疑。所以，到了中學以后，我很少提問，不像以前那樣“炸刺”了。

　　問題：

　　請根據尊重關愛學生的教師職業道德規范及蘊涵的思想觀念，分析說明本例中教師的表現會產生什么危害?教師應該怎樣對待這樣的事情?

　　2.李某女兒李霞11歲，系某鎮農村小學五年級學生。李某認為女孩上學無用，還不如早退學賺錢，于是暑假期問將李霞送到鄰鎮一個個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明女兒的去向，有時還惡語相向：“孩子讀不讀書是我家的事，你們不要狗咬耗子——多管閑事�！�

　　請問：該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規定?違法主體是誰?應該承擔什么法律責任?

　　三、寫作題(20分)

　　俗語說“打鐵先要自身硬”，“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”。實施素質教育，首先要提高老師的自身素質。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。

　　請以“教師的素質”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限(詩歌除外)，不少于800字。

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