第三章 教育與個人的發展

　　一、單項選擇題

　　1.教育者重視在兒童發展的某一關鍵期對兒童施以相應的教育，這是因為人的發展具有( )。

　　A.順序性和階段性

　　B.穩定性和可變性

　　C.個別差異性

　　D.不平衡性

　　2.“人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果�！边@一觀點 屬于個體發展上的( )。

　　A.內發論

　　B.外鑠論

　　C.多因素相互作用論

　　D.活動論

　　3.美國當代生物社會學家威爾遜把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質力量，這一觀點屬于教育學上的( )。

　　A.內發論

　　B.三因素論

　　C.多因素相互作用論

　　D.外鑠論

　　二、多項選擇題

　　1.學校教育對個體發展的特殊功能表現在( )。

　　A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范

　　B.加速個體發展

　　C.對個體發展的影響具有延時的價值

　　D.開發個體特殊才能

　　E.發展個性

　　2.外鑠論的主要代表人物有( )。

　　A.弗洛伊德

　　B.華生

　　C.孟子

　　D.荀子

　　E.洛克

　　3.對個體身心發展的動因持內發論觀點的代表人物有( )。

　　A.孟子

　　B.茍子

　　C.威爾遜

　　D.格賽爾

　　E.洛克

　　三、填空題

　　1.人的身心發展是在__________過程中實現的。

　　2.外鑠論者一般強調__________、__________、__________。其典型代表之一是美國的行為主義心理學家__________。

　　3，影響人的身心發展的主要因素看__________、__________、__________和__________。

　　4.__________是人的身心發展的生物前提，為個體的身心發展提供了可能性。

　　5.“身殘志堅”說明了個體的身心發展中生理機能和心理機能具有__________關系。

　　四、名詞解釋

　　1.外鑠論

　　2.多因素相互作用論

　　五、簡答題

　　1.簡述人的身心發展的特殊性。

　　2.簡述個體身心發展的動因論。

　　六、案例分析題

　　宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

　　用遺傳、環境、教育在人的身心發展中的作用理論對材料進行分析。

　　答案解析

　　一、單項選擇題

　　1.D人的身心不同方面有不同的發展現象，即發展不平衡現象，引起了教育者的重視，他們提 出在兒童發展的某一關鍵期對兒童施以相應的教育。

　　2.C辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制) 與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用 的結果。

　　3.A內發論強調人的身心發展力量主要源于人自身的內在需要，把“基因復制”看做是決定人 的一切行為的本質力量，這屬于教育學上的內發論觀點。

　　二、多項選擇題

　　1.ABCDE學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范;學校 教育具有加速個體發展的特殊功能;學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時與 延時的價值;學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

　　2.BDE持“性惡論”觀點的荀子認為人的發展依靠外在的力量，英國洛克的“白板說”和美國 的華生都是外鑠論的代表。

　　3.ACD荀子和洛克是外鑠論者。

　　三、填空題

　　1.社會實踐

　　2.人的發展主要依靠環境的刺激和要求他人的影響 學校的教育等外在的力量華生

　　3.遺傳素質成熟環境個體主觀能動性

　　4.遺傳素質

　　5.互補性

　　四、名詞解釋

　　1.外鑠論：是個體身心發展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

　　2.多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素(如先天遺傳的素質、機 體成熟的機制)與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結果。

　　五、簡述題

　　1.

　　(1)人的身心發展是在社會實踐過程中實現的;

　　(2)人的身心發展具有能動性。

　　2.個體身心發展的動因論有：內發論，外鑠論，多因素相互作用論。

　　內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

　　外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響 和學校的教育等。

　　辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果。六、案例分析題

　　方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力，天賦是不能得到充分發展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是在后天環境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發展的可能性便不能變為現實。

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