三、簡答題

　　41.【答案要點】(1)學生的學習主要是有意義的言語學習，是接受學習，而不是發現學習。奧蘇伯爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習，這是課堂學習的主要類型。 (2)有意義的言語學習主要是通過同化過程實現的。在奧蘇伯爾看來，同化既包括把新的信息納入或歸入到已有的認知結構中去，也包括改變已有認知結構以容納新的信息。可見，奧蘇伯爾所稱的同化包含著皮亞杰的“Nt9”和“順應，，兩種含義。

　　42.【答案要點】(1)所教的學科知識;(2)教學方法和理論.適用于不同學科的一般教學策略(諸如課堂管理的原理、有效教學、評價等);(3)課程材料以及適用于不同學科和年 級的程序;(4)教特定學科所需的知識：教某些學生和特定概念的特殊方式，例如以最佳 方法對能力差的學生解釋什么是負數;(5)學習者的性格特征和文化背景;(6)學生學習的環境——同伴、小組、班級、學校以及社區;(7)教學的目標和目的。

　　43.【答案要點】巴甫洛夫在研究消化現象時，觀察了狗的唾液分泌，即對食物的一種反應特征。 他的實驗方法是，把食物顯示給狗，并測量其唾液分泌。在這個過程中，他發現如果隨同食物反復給一個中性刺激，即一個并不自動引起唾液分泌的刺激，如鈴響，這只狗就會逐漸“學會”在只有鈴響但沒有食物的情況下分泌唾液。一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合，從而使動物學會對那個中性刺激作出反應，這就是經典性條件反射的基本內容。

　　44.【答案要點】健康是指生理和心理兩個方面的健康。心理健康的人通常具有以下特征：①正確的自我意識;②較好的社會適應能力;③良好的人際關系;④具有生活熱情與工作的高效率;⑤情緒正常、樂觀、穩定;⑥人格結構穩定協調。

　　45.【答案要點】(1)功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的。

　　(2)容量：短時記憶的容量是7±2個組塊，長時記憶的容量很大。

　　(3)表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征;長時記憶的表達較復雜，一種觀點認為，陳述性知識以命題網絡表征，程序性知識以產生式系統表征;另一種觀點認為，長時記憶中的信息既可用語義編碼，也可用形象編碼。

　　46.【答案要點】(1)教師的領導風格對課堂管理有直接的影響;(2)班級大小是影響課堂管理的一個重要因素;

　　(3)影響教師管理的情景因素是班級本身的性質;(4)教師的期望。

　　四、論述題

　　47.【答案要點】(1)中學生認知發展的基本特點：①中學生認知結構的體系基本形成：②中學生認知活動的自覺性明顯增強;③認知與情感個性得到和諧發展。

　　(2)中學生觀察力發展的特點：①目的更明確;②持久性明顯發展;③精確性提高;④概括性增強。

　　(3)中學生記憶發展的特點：①有意注意已占主導地位;②理解記憶成為主要的識記方法;③抽象記憶占優勢。

　　(4)中學生情感發展的特點： ①初中生的情感發展特點：第一，隨著自我意識的發展，產生了與社會評價和自我評價相關的情感;第二，自相矛盾的情感;第三，少年的熱情弓沖動;第四，選擇性友誼的建立;第五，情感的社會性更加明朗。②高中生的情感發展特點：第一，個性化的情感;第二，浪漫主義的熱情。

　　(5)中學生社會性發展的特點：中學生社會性的發展水平是在動蕩中、矛盾中不斷提高，是在問題的不斷產生又不斷解決、再產生再解決的過程中向前發展的。這個年齡階段的心理面貌很不穩定，可塑性大。這是心理成熟前動蕩不穩的時期。

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