二、填空題

　　21.發現學習;22.定型的期望;23.有限制，開放式;24.主要步驟，教學內容;25.物質，社會;26.抽象概念;27.活動方式，動作經驗;28.學習愿望，學習意向;29.前攝抑制;30.心智技能，認知策略。

　　三、簡答題

　　31.言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用。言語直觀還能運用語調和生動形象的事例來激發學生的感情，喚起學生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。

　　32.(1)動作品質。動作的穩定性、準確性、靈活性較差。

　　(2)動作結構。各個動作要素之間的協調性較差，互相干擾，常有多余動作產生。(3)動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發現錯誤與糾正錯誤。

　　(4)動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經常感到疲勞、緊張。

　　33.(1)統籌安排學習時間;(2)高效利用最佳時問;(3)靈活利用零碎時間。

　　34.(1)具有幽默感;(2)有抱負和強烈的動機;(3)能夠容忍模糊與錯誤;(4)喜歡幻想;(5)具有強烈的好奇心;(6)具有獨立性。

　　35.埃里克森的理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。

　　四、論述題

　　36.【答案要點】

　　1.最初使學生形成的是具體的、能受到老師表揚的利他行為，相當于布盧姆等人提出的價值內化的接受和反應水平。這種學習是通過替代學習進行的。

　　2.使用這種方法形成利他習慣，內部條件是學生有利他的信念，外部條件是榜樣的行為及其后果，以及對學生本人利他行為的強化。

　　3.僅以表揚做強化物是不夠的，還要注重學生的自我強化，即自己為自己提供的強化物。

　　4.形成高尚的利他習慣一方面要發揮兒童認知中介的作用，讓他們對看到的榜樣行為及其后果以及自己的行為后果進行認知加工、思考，形成思想認知。另一方面要給兒童提供榜樣行為及其后果。此外，利他習慣屬于價值內化的高水平，需要長期的教育。提供榜樣的同時如能提供對該榜樣的懲罰并引導兒童思考，則對利他習慣的形成是必要的。

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