四、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

　　1.舉例說明個體身心發展的不均衡性表現在哪些方面。

　　2.簡述課程實施的過程結構。

　　3.簡述性格差異的教育含義。

　　4.簡述操作技能形成的階段。

　　5.簡述學生管理的特點。

　　6.成功教學法中“成功”的內涵是什么?它的基本理念是什么?

　　五、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)

　　1.2009年小張從某重點大學研究生畢業，憑其多年學到的專業知識和訓練的講課技能，加之多年積累的科研成果，順利地與某學校簽訂了用人合同。他上班后的第一年在學校組織的“青年教師教學大獎賽”中成績突出，其研究生畢業論文很快也見之于學術期刊，他多次受到教學單位領導的表揚。但隨著對工作環境的熟悉和朋友的增多，以及對所講課程的熟悉，他就多次在不同場合講：“我認真備好一門課，管我上課十幾年。”隨著時間的推移，小張的課越來越不受學生歡迎，加之忙于交友，再也沒有發表過一篇論文。對此。學校領導多次善意地給他提出建議，并在師生會議上不指名地批評過他，但他仍不以為然。從教師職業道德的角度對小張的做法進行分析。

　　2.某校高中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為。如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2010年5月20日，未經家長同意，輟學回家。

　　這位班主任老師做法是否合理?請加以分析。

　　六、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　1.試述教師專業化的條件。

　　2.怎樣完成課堂教學活動的設計?

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