三、判斷題

　　1.× 【解析】素質教育是促進學生全面發展的教育，實施素質教育不是多進行課外活動就行。

　　2.√ 【解析】題干是古代教育與生產實踐相分離的體現。

　　3.× 【解析】杜威是現代教育派的代表人物。

　　4.× 【解析】素質教育注重學生個性的發展。

　　5.√ 【解析】生產力決定教育的發展。

　　6.√ 【解析】“拔苗助長”違背了人的身心發展的順序性規律。

　　7.× 【解析】夸美紐斯在《大教學論》中詳細論證了班級授課制。

　　8.√ 【解析】教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。

　　9.√ 【解析】課程設置問題是制定教學計劃的首要問題。

　　10.× 【解析】教師勞動的主體性主要是由教師職業特點所決定的。

　　11.√ 【解析】獎勵和懲罰屬于德育工作的品德評價法。

　　12.√ 【解析】題干符合榜樣法的基本內涵。

　　13.× 【解析】“大有大成，小有小成”體現的是因材施教原則。

　　14.√ 【解析】題干符合教師勞動示范性的內涵。

　　15.× 【解析】按照學生的能力、學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為分組教學。

　　16.× 【解析】中小學用得最多的課的類型是綜合課。

　　17.√ 【解析】教育目的具有導向、激勵和評價的功能。

　　18.× 【解析】班主任工作的中心環節是組織與培養班集體。

　　19.√ 【解析】題干符合隱性課程的內涵。

　　20.√ 【解析】遺傳是個體發展的物質基礎。

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