一、單項選擇題

　　1.D【解析】D項的描述體現了小學教育的義務性特點。考生需準確區分小學教育各個特點的內涵。

　　2.B【解析】行動研究是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。其主體是實際工作者，主要是教師。

　　3.A【解析】班級管理是一個動態的過程，而非直線式發展的靜態過程。

　　4.B【解析】孔子提出：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”宋代理學家朱熹這樣解釋：“憤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也;啟，謂開其意;發，謂達其辭。”

　　5.B【解析】略。

　　6.D【解析】教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。教師的教學目標居于第三個層次，教學目標是指教學活動結束后學生所能達到的預期標準。

　　7.c【解析】略。

　　8.D【解析】略。

　　9.B【解析】呼應法是指教師在導入新課時設疑置惑，而在總結時釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時，教師通過設疑引出下堂課要學的內容。二者易混淆，考生需注意區分。

　　10.B【解析】發展性原則又稱量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。題干的描述是該原則的典型闡釋。

　　11.A【解析】綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學3年級開始設置，每周平均3課時。

　　12.D【解析】“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

　　13.B【解析】考查自我意識的概念。

　　14.B【解析】苛勒等人認為，學習是通過頓悟過程實現的。

　　15.A【解析】小學生心理輔導的主要對象是正常小學生。

　　16.c【解析】略。

　　17.c【解析】數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

　　18.B【解析】略。

　　19.B【解析】設計探究式學習活動屬于教學策略，而不是學習策略。

　　20.B【解析】數學術語不再讓人聽不懂，而是朝著人們能理解的方向發展，日趨生活化，越來越貼近生活。

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