二、單項選擇題

　　1.隨意識記屬于()策略。

　　A.組織

　　B.復述

　　C.精細加工

　　D.計劃

　　【答案】B。

　　答案解析：隨意識記和有意識記是復述策略的重要方法。

　　2.教科書中的練習題多屬于()的問題。

　　A.創(chuàng)造性

　　B.認知性

　　C.有結構

　　D.無結構

　　【答案】C。

　　答案解析：已知條件和要達到的目標都很明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結構的問題。

　　3. ()也叫做操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。

　　A.具體知識

　　B.陳述性知識

　　C.理性知識

　　D.程序性知識

　　【答案】D。

　　答案解析：程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。

　　4.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為()。

　　A.抑制現(xiàn)象

　　B.挫折現(xiàn)象

　　C.高原現(xiàn)象

　　D.停滯現(xiàn)象

　　【答案】C。

　　答案解析：在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為高原現(xiàn)象。

　　5.在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學()。

　　A.二年級

　　B.三年級

　　C.四年級

　　D.五年級

　　【答案】B。

　　答案解析：觀察精確性上有明確提高大約在9歲，一般為三年級。

　　6.學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是()。

　　A.學生

　　B.教學內(nèi)容

　　C.教師

　　D.教學環(huán)境

　　【答案】C。

　　答案解析：在特定的教學目標組織教學的過程中，教師起關鍵作用。

　　7.在小學教育中，往往把學生分為高、中、低三個年級段，這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是()。

　　A.同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對穩(wěn)定的

　　B.發(fā)展是跳躍的

　　C.發(fā)展是平均進行的

　　D.發(fā)展是有個別差異的

　　【答案】A。

　　答案解析：小學教育中把學生分為高、中、低三個年級段。這種做法遵循的規(guī)律是同一年齡階段的兒童心理特征相對穩(wěn)定。

　　8.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表可以用來測量()。

　　A.意志

　　B.情緒

　　C.智力

　　D.行為

　　【答案】C。

　　答案解析：比奈一西蒙量表、斯坦福一比奈量表和韋克斯勒量表都是常用的智力量表。

　　9.布魯納的認知發(fā)展理論認為，學習的實質是()。

　　A.新舊知識的聯(lián)系

　　B.對新知識的理解

　　C.主動形成認知結構或表征

　　D.對新知識的應用

　　【答案】C。

　　答案解析：布魯納的認知發(fā)展理論認為，學習的實質是主動形成認知結構或表征。

　　10.皮亞杰的具體運算階段是在()。

　　A.0～2歲

　　B.2～7歲

　　C.7～11-歲

　　D.11歲以后

　　【答案】C。

　　答案解析：皮亞杰將從嬰JLN青春期的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)和形式運算階段(11～15歲)。

　　11.瞬時記憶又稱作為()。

　　A.知覺記憶

　　B.短時記憶

　　C.感覺記憶

　　D.視覺記憶

　　【答案】C。

　　答案解析：客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶的開始階段。

　　12.一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是()。

　　A.正遷移

　　B.橫向遷移

　　C.特殊成分遷移

　　D.非特殊成分遷移

　　【答案】D。

　　答案解析：非特殊成分遷移即一般遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。

　　13.親社會價值取向的動機因素是()。

　　A.遷移

　　B.定勢

　　C.移情

　　D.策略

　　【答案】C。

　　答案解析：移情是親社會價值取向的動機因素。

　　14.阿虛的“三垂線”實驗，說明了()。

　　A.從眾現(xiàn)象

　　B.社會助長現(xiàn)象

　　C.社會阻抑現(xiàn)象

　　D.去個性化現(xiàn)象

　　【答案】A。

　　答案解析：從眾現(xiàn)象的經(jīng)典研究是阿虛的“三垂線”實驗。

　　15.以下哪種關于師生關系的特點的表述是不正確的?

　　A.師生關系是一種多重角色的人際關系

　　B.師生關系是一種有主導面的多重角色的人際關系

　　C.師生關系是一種雙向性的人際關系

　　D.師生關系是一種互動性的人際關系

　　【答案】A。

　　答案解析：師生關系所具有的特點：師生關系是一種有主導面的多重角色的人際關系;師生關系是一種雙向性的人際關系;師生關系是一種互動性的人際關系。

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