二、辨析題

　　1.錯誤。答案解析：學習活動開始和結尾效果較好，因為它們只受倒攝抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應處理瑣碎的事而應學習重要的新概念。

　　2.正確。答案解析：在這樣的前提下問題解決的可能性較大。

　　3.錯誤。答案解析：態度可以影響某些行為的出現，但二者不是一一對應關系。

　　4.錯誤。答案解析：題于闡述的是代幣獎勵法的優點。

　　5.錯誤。答案解析：課堂里的人際關系直接影響著課堂氣氛。

　　6.正確。答案解析：教給學生知識是重要的，但教會學生獲取知識的方法更重要。

　　7.錯誤。答案解析：題干所指是雅典的教育。

　　8.錯誤。答案解析：20世紀以后，義務教育普遍向中等教育延伸。

　　9.錯誤。答案解析：杜威強調的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理淪也被稱為兒童中心論。

　　10.錯誤。答案解析：西方古代教育以古希臘的斯巴達和雅典最為典型。

　　三、簡答題

　　1.(1)發展的連續性與階段性。(2)發展的定向性與順序性。(3)發展的不平衡性。(4)發展的差異性。

　　2.(1)有效的說服。(2)樹立良好的榜樣。(3)利用群體約定。(4)價值辨析。(5)給予恰當的獎勵和懲罰：①選擇適當的道德行為;②選擇恰當的獎勵物;③強調內部獎勵。

　　3.(1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要。(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。

　　4.中學教學方法的特點有：(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強。(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加。(3)多種方法的綜合運用和相互配合。

　　5.(1)課程結構日趨合理化。(2)課程內容日趨綜合化。(3)課程形式日趨多樣化。

　　6.知識學習的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。在獲得階段，新知識進入短時記憶系統，與長時記憶系統中被激活的相關知識建立聯系，從而出現新意義的建構。在鞏固階段，新建構的意義儲存于長時記憶系統中，如果不進行深層的認知加工，這些信息就會出現遺忘。在提取階段，個體運用所獲得的知識回答各類問題，并應用這些知識來解決實際問題，使所學知識產生廣泛遷移。

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