11.隋唐以后使得政治、思想、教育的聯系更加制度化的是(　　)。

　　A.察舉制

　　B.舉孝廉

　　C.九品中正制

　　D.科舉制

　　12.我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是(　　)。

　　A.強制性、基礎性、科學性

　　B.強制性、科學性、基礎性

　　C.科學性、普遍性、基礎性

　　D.強制性、基礎性、普遍性

　　13.第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和(　　)。

　　A.活動課程

　　B.社會課程

　　C.學校課程

　　D.特色課程

　　14.根據一節課所完成的任務，課的類型一般可分為(　　)。

　　A.新授課和鞏固課

　　B.講授課和練習課

　　C.單一課和綜合課

　　D.理論課和實踐課

　　15.《學記》中說“學不躐等”。下列哪一條教學原則與其在思想上是一致的?()

　　A.因材施教原則

　　B.循序漸進原則

　　C.鞏固性原則

　　D.啟發性原則

　　16.教學具有教育性，這是下列哪一位教育家率先提出的觀點?(　　)

　　A.夸美紐斯

　　B.赫爾巴特

　　C.杜威

　　D.凱洛夫

　　17.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于管理之中”這是德育過程的哪一條規律的體現?(　　)

　　A.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程。

　　B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程。

　　C.德育過程是組織學生的活動交往，統一多方面的教育影響過程。

　　D.德育過程是長期的反復的逐步提高的過程。

　　18.思想品德教育的實質是(　　)。

　　A.將學生的道德認識轉化為道德行為

　　B.培養學生的道德情感

　　C.將一定社會的思想道德轉化為受教育個體的思想品德

　　D.提高學生對客觀世界的認識

　　19.“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的(　　)。

　　A.美國

　　B.英國

　　C.日本

　　D.法國

　　20.班主任工作的中心環節是(　　)。

　　A.了解和研究學生

　　B.組織和培養班集體

　　C.做好個別教育工作

　　D.統一多方面的教育力量

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