三、簡答題

　　1.(1)生產力水平決定教育的規模和高度;(2)生產力水平制約著教育結構的變化;(3)生產力發展水平制約著教育的內容和手段;(4)教育相對獨立于生產力的發展水平。

　　2.制定德育目標的主要依據是：時代與社會發展需要;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統;受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征。

　　3.凱洛夫教育學的不足表現在如下方面：

　　(1)國家行政領導與學校的關系上，忽視了學校的自主性;

　　(2)在學校與教師的關系上，忽視了教師的自主性;

　　(3)在教師與學生的關系上，忽視了學生的自主性;

　　(4)過于強調了課程、教學大綱、教材的統一性、嚴肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性。

　　4.心理健康教育的任務：(1)針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能、人格的發展與完善。(2)針對有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。

　　(3)針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

　　5.德育認知模式的特征有：(1)人的本質是理性的，因此，必須利用智慧達到對理解的把握，并在此基礎上建構合乎理性的道德原則和道德規范;(2)必須注重個體認知發展與社會客體的相互作用，因此，人的道德理性并非天賦或外界規則的直接灌輸，而是主客體在實踐中互動的結果;(3)注重研究個體道德認知能力的發展過程，強調按道德認知能力發展的要求進行學校道德教育，選擇內容和方法。

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