一、單項選擇題

　　1.C【解析】陶行知創辦曉莊學校、生活教育社、山海工學團、育才學校和社會大學。他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

　　2.D【解析】教學實踐中的“雙基”是指基礎知識和基本技能。

　　3.C【解析】師生關系是辯證的關系，在教學中既要重視和發揮教師的主導作用，也要重視和發揮學生的主觀能動性。

　　4.D【解析】心智技能也稱智力技能、認知技能，是一種調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

　　5.A【解析】先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫作前攝抑制。早晨不受前攝抑制的干擾。

　　6.A【解析】“有教無類”是孔子提出的觀點，意思是不管什么人都可以受到教育。專家點撥孔子是我國古代偉大的教育家，在歷年考試中，與他相關的知識經常以單項選擇題的形式出現。他的重要教育名言有“因材施教”“性相近也，習相遠也”“有教無類”“博學于文，約之以禮”“學而知之”“不憤不啟，不悱不發”“學而不思則罔，思而不學則殆”“溫故知新”等。

　　7.D【解析】教師的專業知識一般包含教師的本體性知識、條件性知識和實踐性知識。題干中的“學高為師”“良師必須是學者”，強調的是教師的本體性知識。

　　8.B【解析】A、C、D項都是學習動機缺失的次要表現，厭學是學習動機缺失最主要的表現。

　　9.B【解析】再造想象是根據語詞的描述或圖形的示意，在頭腦中形成與之相符合或相仿的新形象的過程。

　　專家點撥想象是歷年考試中出現頻率非常高的考點，考查形式以單項選擇題、簡答題為主。考生需要重點掌握的知識有：想象的概念、種類(根據想象時有無{目的，可分為有意想象和無意想象;根據想象的創新程度和形成過程不同，可分為再造想象和創造想象;根據想象與現實的關系，可分為幻想、理想和空虛)，小學生想象的特點及培養。

　　10.D【解析】表現性評價是指對學生在實際完成某項任務或一系列任務時所表現出的，在理解與技能方面的成就的評定，也指對學生在具體的教學過程中，所表現出的學習態度、努力程度及問題解決能力等一些測驗無法反映的深層學習指標的評定，它不僅僅得出學生學習成績的結論，而且還指出學生的其他特點，可以對學生進行更全面的評價。

　　11.A【解析】傳染病流行須具備的基本條件是有傳染源，有能實現的傳播途徑，有易感性高的人群。

　　12.D【解析】教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則和要求。教學原則貫穿于各項教學活動之中，正確和靈活地運用教學原則，是提高教學質量的重要保證。

　　13.D【解析】教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。

　　14.B【解析】課的類型是由課的種類決定的。

　　專家點撥上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，也是歷年考試中的考查重點。在上課的相關知識中，課的類型經常以單項選擇題和辨析題的形式出現，上好課的具體要求經常以簡答題的形式出現，考生要重點記憶。

　　15.D【解析】現代的氣質學說根據巴甫洛夫的氣質類型分類，將氣質分為四種典型的類型，其中強、不平衡是指情緒體驗強烈、不易約束，而膽汁質即是以精力旺盛、易感情用事為特征。

　　16.D【解析】發散思維又稱求異思維、輻射思維，是指人們沿著不同的方向思考，從而得出多個答案的思維。

　　17.A【解析】認識和情感的關系是：認識是情感的基礎，情感又反過來對認識起著調節作用。

　　18.A【解析】班級活動是指在教育者的組織和領導下，為實現教育方針和培養目標，完成學習的教育工作計劃，組織班集體成員參加的一系列活動，即以班級為單位的一切活動。

　　19.C【解析】班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的職權影響力;二是班主任的個性條件，這構成了班主任的個性影響力。其中，班主任的個性影響力，是通過班主任自身的品德、才能、知識、感情等因素所產生的一種非權力性影響，它所體現的效果是對學生潛移默化的感染力。

　　20.B【解析】不早戀不屬于小學生安全教育內容。

　　專家點撥小學生安全教育是為了幫助學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會安全的知識和法律法規，樹立安全意識，了解保障安全的方法。其中包括預防和應對社會安全、公共安全、意外傷害、網絡信息安全、自然災害及影響學生安全的其他事故或者事件六部分內容。

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