三、材料分析題

　　24.【答案要點】(1)營造和諧氛圍，實現師生情感的交融。教學活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學片段中，師生的情感融于認知活動中，教師為學生創設了寬松、和諧的對話環境，給予學生一句句充滿贊揚和信任的評價，讓學生獲得“心理自由與安全”，激勵他們主動參與學習，大膽表達自己的算法。

　　(2)尊重學生，實現算法多樣化。在數學教學中，教師要給予學生自主探索的空間，讓學生從自己的知識經驗和思考角度出發，探索不同的計算方法，這是數學課程標準倡導的算法多樣化，也是學生個性化學習的體現。教師要尊重學生的獨立思考，鼓勵他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動交流的過程中獲取數學知識，體驗成功的快樂。本教學片段中，教師尊重學生的個性發展，激勵他們去發現“12—9”的多種計算方法。同時，使學生各自的算法在全班同學面前得以展開，從而生成相互學習、相互啟發、相互促進的教學資源。

　　(3)注重過程與方法，實現目標的達成�！白寣W生經歷數學知識的產生、形成與發展的過程”，這是數學教學的重要目標之一，也是讓學生理解和掌握數學知識的重要途徑。本教學片段中，教師讓學生自主探索“12—9”的計算方法，并經歷與他人交流各自算法的過程，體驗怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學生既學到知識，掌握計算的技能，又獲得基本的數學思想方法。

　　25.【答案要點】問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。這條原則是學生的個性特征和身心發展規律在教學中的反映，學生在知識水平、先前的生活經驗、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學生的“學會”，而學生的現實在很大程度上決定學生學的效果。因而，堅持因材施教原則，可以使教師的教學工作更有成效。

　　問題(二)：貫徹因材施教原則，應該做到：①深入了解學生的個性特點和內心世界;②根據學生個人特點有的放矢地進行教育;③根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。

　　四、教學設計題

　　以第27題為例：

　　27.【參考設計】

　　問題(～)：

　　1.教學目標

　　(1)知識與技能目標

　　①能聽、說、認讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet

　�、谀苈牰畷�說Myfriendisstrong.Hehasshorthair…

　　③會用longhair.shorthair，thin，strong，quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特征。

　　(2)過程與方法目標

　　體驗用所學的語言進行表達和交流;體驗自主、合作、探究的學習過程。

　　(3)情感態度與價值觀目標

　　在輕松的課堂氛圍中，學習如何描述并表達一個人，增強對英語的學習興趣。

　　2.教學重點

　　(1)句型：Who’dhe/she?Who’dyourbestfriend?

　　(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet

　　問題(二)：

　　一、熱身/復習(Warmin9—up/Revision)

　　1.猜謎語。(教師說，學生猜)

　　It’ssobig.Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit?(Anelephant)

　　It’ssmall.Ithastwolongears.Whatisit?(Arabbit)

　　2.教師出示猴子和兔子的圖片，啟發學生說：Themonkeyhasalongtail.Therabbit

　　hasashorttail.教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學生說出：It’stall.It’sshort.

　　3.復習單詞big，small，long，short，tall，并說出中文意思。

　　二、呈現新課(Presentation)

　　1.教師出示ChenJie的面具，問：Whoisshe?

　　學生回答：ChenJie.

　　教師說：Shehaslonghair.(一邊說一邊做動作幫助學生理解)

　　教師出示Amy的面具，問：Whoisshe?

　　學生回答：Amy.

　　教師說：Shehasshorthair.(一邊說一邊做動作幫助學生理解)

　　教師同時拿著兩個面具，說：ChenJieandAmyarefriends.Theyarefriends.

　　2.讓學生看著面具在教師的提示下學說：Shehaslonghair.Shehasshorthair.They arefriends.

　　3.讓學生指著班里的同學說：Shehaslonghair.Hehasshorthair.教師出示單詞卡教讀longhair，shorthair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)

　　4.教師出示Sarah和MissWhite的面具，問Whoisshe?

　　學生答：Sarah，MissWhite.教師把面具貼到黑板上相應的單詞前，鼓勵學生說出：She

　　haslonghair.Shehasshorthair.

　　5.教師指著班里很瘦和長得很健壯的同學說：Sheisthin.Heisstrong.并讓學生指著班里的同學學說這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學生在讀thin時，注意咬舌尖兒。

　　6.教師出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它們貼到黑板上相應的單詞前，讓學生說出：Heisstrong.Heisthin.

　　7.教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學生安靜的動作，讓學生說出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學生認讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個單詞前，讓學生說出：Sheisquiet.讓學生翻譯中文。

　　8.教師導入課文對話：Johnhasafriend.你能根據他的描述猜出這個人是誰嗎?讓學生觀看課件，教師問：Whoishe?(板書)

　　9.聽錄音帶，跟讀對話。

　　10.教師：你能根據我的描述猜出這個人是誰嗎?Myfriendisthin.Shehaslonghair.

　　Whoisshe?(板書)

　　11.讓學生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。

　　三、趣味操練(Practice)

　　Let’Sfindout

　　教師出示第一組單詞：hair，eyes，ears，nose，mouth

　　教師出示第二組單詞：long，short，big，small

　　教師出示第三組單詞：thin，strong，quiet，cute，tall，short

　　四、擴展性活動(Add—activities)

　　教師讓學生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣，看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。

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