閱讀下面材料，根據要求寫作文。

　　材料一：道德可以彌補智慧的缺陷，但智慧卻彌補不了道德的缺陷。

　　材料二：一名學生不想上選修課，跑進教室換球鞋。老師看見他說：“就算只有你一名學生，我也要堅持上課。”于是，學生很無奈的上完課，但是那位老師卻很認真的上完課。

　　材料三：醫院病房里，一名護士正在幫助一名著名的外科大夫給病人縫傷口，護士突然說“不行，還有一塊紗布沒取出來，一共是12塊紗布，現在只取出了11塊�！贝蠓蛘f：“我取出來了，縫傷口。”護士堅持不讓。過了一會，大夫伸出手說：“我要的護士就是這樣的!”原來另一塊紗布在他的掌心里。

　　根據材料，寫一篇800字左右的文章，題目自擬，立意自定，觀點明確。

　　【參考范文】

　　學高身正

　　當代教師如何才能更好地在教育實踐中承擔使命?我認為，是“學高”和“身正”的追求和融合�！皩W高”和“身正”兼備是把知識和道義、做人和做學問、教書與育人、把知識的提升和心靈的凈化融為一體的最高標準的教師職業道德規范。教師“學高為師，身正為范”，不僅僅關系個人道德修養，也是中華民族優秀教育精神的體現。因此，學高身正并重，踐行道德規范。

　　教師不是職業，而是事業。所謂“把教育當事業”至少有兩個含義：第一，研究;第二，創新。有事業心的教師，面對教育的所有現象，都能夠以一種研究的眼光去打量與審視，并自覺地進行研究，結合自己每一天的每一個教育行為進行分析、比較、質疑、琢磨、提煉等等。有事業心的老師總是具有一種超越自己的欲望，不愿意簡單地重復自己，哪怕是同一篇“教熟了”的課文，針對不同的學生，或者在不同的時期，也希望能夠講出新意。如果說，把教育當飯碗，能夠滿足教師物質生活的需要;那么，把教育當事業，則還能給我們帶來自我價值實現的精神收獲。

　　教師不是演講者，而是榜樣。教師，被人們成為人類靈魂的工程師。“行為世范，學為人師”。而如今卻出現了很多玷污教師這神圣職業的事件，在汶川大地震中的撇下學生的“范跑跑”，以及在孩子痛苦表情下肆意笑的溫嶺幼兒園虐童教師。有責任心的合格教師要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

　　教師不是學生的長輩，而是學生的朋友。平易近人、與學生交朋友是師生溝通的橋梁。教師在扮演自己的角色的時候，很容易把自己放在學生長輩的位置。學生不聽教師的話，教師就會勃然大怒。一些道德修養不高的教師甚至會出現體罰或者變相體罰學生的行為和舉動。對于今天的教育，教師要淡化自己的角色。教師是社會的一員，不僅要充當“教師”這一角色，而且要充當多種角色。只有與學生交朋友，學生才可以對教師有一種信任，師生之間的溝通才可以更為方便，更有效果。

　　學識是教師的頭腦，教書是教師職業生涯的風帆;師德是教師的靈魂，育人是教師職業理想的翅膀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“學高為師，身正為范。”不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種知識內涵和文化品位的體現!

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