二、簡答題

　　1.簡述活動中心課程論的觀點。

　　2.簡述綜合課程的內涵及其特點。

　　3.簡述我國當前基礎教育課程改革的具體目標。

　　4.簡述課程內容的組織方式有哪些?

　　三、材料分析題

　　1.材料：某校對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀情況的調查，結果2/3以上學生的完成情況很不理想。這一數字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生的語文水平呢?

　　一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發揮學生的主動性。王老師還設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發現問題，激發學習的成就感。

　　方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養，這對于已經非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節語文課的實驗。

　　一段時間下來，王老師驚訝地發現兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來。現在進了閱覽室，大家各就各位，很快就進入閱讀環節;第二個“沒想到”是見效這么快。半個學期的十多節課下來，學生們的閱讀能力和作文水平有了很大提高。期中考試時，語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種新的上課方式。

　　問題：結合新課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。

　　2.材料：“照本宣科”的張老師

　　張老師教高中歷史。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”

　　“不是教教材，而是用教材教”的魏老師

　　魏老師是學校新來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。

　　校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢?

　　幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。

　　問題：結合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的?

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