二、簡答題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)

　　31.初二思想品德課教材案例：

　　張先生和妻子、兒子一家三口住著一套三室兩廳的房子，而張的父母卻住在一間舊平房里。張父退休金較少，張母無收入，二人生活困難。當父母要求兒子張先生給予一定生活補助時，張先生以其父母沒有照料過他的孩子為由，拒付贍養費。老人無奈，便向法院起訴了張先生。

　　結合上述材料，回答下列問題：

　　(1)上述材料說明了什么問題?

　　(2)以初二思想品德課教材為依據，說明與這個案例有關的法律知識或觀點。

　　(3)教材是思想品德課程的重要教學資源，新課程標準對思想品德課的教材編寫有哪些要求?

　　32.思想品德課程倡導的對學生學習評價方法有哪些?

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　33.下列材料是某老師的一節思想品德課的課堂實錄片段：

　　課題：肖像和姓名中的權利

　　教學實錄：

　　教學過程：

　　(一)活動一：走進情景——落實姓名的含義及作用

　　呈現材料：

　　有一對夫婦，生了個胖兒子，夫妻倆開心之余，忙著為孩子起名字，絞盡腦汁，終于從《隋書》中“處道當逸群絕倫，非常之器”得到了啟示，于是給兒子取名為“逸群”，希望他超越一般，選群絕倫，出類拔萃。

　　教師：

　　①逸群同學的名字非常有寓意，你的姓名是什么?有什么寓意呢?讓我們來聆聽一下吧!

　　②看來，每位同學的姓名都寄托了長輩對你們的期望或祝福，那么什么叫姓名?它有什么作用呢?

　　教師過渡：姓名以文字的形式將我們區別于他人，同時姓名還是人格的基本標志。比如，我們提起姚明，就會想到他灌籃的英姿，提起趙本山，就會想到春晚上他的幽默搞笑。逸群同學也是這樣，接下來他又會發生什么事呢?請看故事二。

　　(二)活動二：激思辨疑——落實姓名權的含義

　　呈現材料：

　　逸群漸漸長大了，聰明懂事，人見人夸，在學校更是關心集體，熱情助人，成績優異。但最近他卻悶悶不樂，心事重重，成績下滑，甚至不想去上學，還提出要改名換姓，原來他父親姓朱，同學們嘲笑他，叫他“豬一群”，但是父母拒絕了他的要求，說他小題大做。

　　教師：你認為逸群可以更改自己的名字嗎?他的父母有權干涉嗎?請找出法律依據。

　　從而引出姓名權含義。他可以更改自己的姓名，他的父母無權干涉，雖然我國法律明確規定任何人都不得干涉他人行使姓名權，但逸群還未成年，我們法律規定未成年人的姓名權由監護人代為行使。或者逸群可在成年后自己更改姓名。

　　教師過渡：好了，目前我們已經了解了關于姓名權的法律知識，我這里有一個案件，大家當一回法官，幫幫這位主人公。(播放全國首例姓名侵權案趙C的視頻)，進行“我當小法官”活動，讓學生討論辨疑，更加落實公民姓名權不受任何人的干涉。

　　教師：在現實生活中，有很多類似趙C這樣不尋常的姓名，雖然法律規定，任何人不得干涉他人決定、使用姓名，但一些生僻的或者不規范的姓名，也會給自己、他人帶來不方便，就像趙C，所以我們應該用辯證的全面的觀點看待取名字的問題。

　　教師過渡：好了，當完了小法官，我們繼續來看逸群的故事。

　　(三)活動三：合作探究——落實侵害姓名權的行為表現及如何維權

　　呈現材料：

　　在逸群18歲那年，終于改名為朱逸。隨后以優異的成績考入了清華大學。大四那年。他申請芝加哥大學繼續深造。可他的同學林立得知朱逸已被該大學錄取后，搶先從信箱里竊取了朱逸的邀請信，同時以朱逸為名拒絕接受邀請，并推薦了他自己。

　　教師：①林立的行為是否構成侵權?為什么?請找出法律依據。.

　　②在你的身邊還有哪些侵害姓名權的行為?(遲到了寫別的班同學的姓名、寫匿名信用別人的姓名等)

　　教師：大家說的這些行為都是侵害姓名權的兩種具體體現——盜用和冒用。大家回憶一下，他們在行使姓名權過程中，受到了不同程度的什么?(干涉)，那么當我們的權利受到侵害時該如何做?假如你是朱逸，該如何維權呢?

　　教師小結：侵害姓名權應承擔相應的法律責任，我們應提高維權意識，同時也要尊重他人的姓名權。繼續來看朱逸的故事。

　　(四)活動四：繼續探究——落實肖像的含義、表現形式及作用

　　呈現材料：

　　用法律維護自己的合法權利后，朱逸飛往芝加哥，開始留學生涯，幾年后，學成歸國，進入電視臺體育頻道，因其機智詼諧的主持風格，深受民眾歡迎，但有一天，他卻在一張報紙上看到了自己的照片，手里拿著一盒保健品，儼然成了產品形象代言人。朱逸立即打電話到該公司進行交涉。

　　教師：①該佘司侵犯了朱選的什么權利?(肖像權)，首先我們了解一下什么是肖像。

　　②除了材料中提到的照片，肖像的表現方式還有哪些?

　　③該公司的行為為什么違法?請找出法律依據。

　　“未經本人同意，不得以盈利為目的使用公民的肖像。”

　　(五)活動五：關注生活——落實侵害肖像權的行為及如何維權

　　呈現材料：

　　做賊心虛的保健品公司接到朱逸電話后，說公司一時疏忽沒有征得他的同意.但公司會賠償朱逸的一切損失，并有意聘他為形象代言人，支付一定的廣告費。朱逸深思熟慮后同意了.但要求自己的照片只能出現在該報紙上。于是朱選配合公司照了新照片，成了該公司的代言人。

　　教師：①朱逸行使了什么權利?具體包括哪些方面?在材料中怎樣體現這三點權利?

　　②剛才大家已經知道了公司未經朱逸同意，使用他的肖像是侵權行為，下面我來考考大家，請大家判斷一下下列行為是否屬于侵害肖像權的行為，并說明理由。

　　③你還知道哪些侵害肖像權的行為?

　　教師補充介紹PS技術(百變小胖，美女變猩猩等圖片)。

　　④我們再回歸到朱逸的故事，當朱逸的肖像權受到侵害時，他怎么做的?(打電話)，我們以后可能也會遇到類似問題，你該如何維權呢?如先采取非訴訟手段，將照片刪掉、公開賠禮道歉、賠償損失，在協商未果的情況下，可采取訴訟。

　　教師小結：我們要認識到侵害肖像權的危害，尊重他人的肖像權，同時保障自己的肖像權

　　不被侵害。

　　問題：請用思想品德課程與教學的基本原理，評析該課堂實錄中活動設計的合理性。

　　34.教學案例：

　　(師)上課前一分鐘，先請一學生在講臺上玩電子游戲(大屏幕展示給全班學生看)，游戲結束時上課鈴聲已約過一分鐘。

　　(師)不顧上課鈴聲，再請一學生上講臺繼續玩，兩分鐘后游戲結束。

　　(連續問全班學生)繼續玩好嗎?整個上午就玩下去好嗎?如果不夠刺激，玩輸的出錢給玩贏的好嗎?

　　(若已有學生說“不好”時，再問)為什么不好?玩電子游戲不好嗎?……(學生發言)……

　　(講)對，有些游戲本身就是“不良誘惑”，如賭博;有些游戲本身并非不好，但人們玩過了頭，也成了“不良誘惑”。生活中后一種“熟視無睹”的“不良誘惑”就更多了。

　　(問)請同學們說一說，還有哪些(自己有過的)類似的“不良誘惑”?……(學生發言)……

　　(問)這些看似無礙的現象有何害處?……(學生發言)……

　　(問)怎么辦?……(學生發言)……

　　(板書)……(學生講一條拒絕不良誘惑的辦法，教師寫一條)……

　　(邊講邊書)……(把學生講的多種辦法用精練的詞匯概括為3至4條)——1.避開誘因法;2.……;3.……;4.……

　　(小結)……

　　問題：(1)請問這堂課教學設計的最大特點是什么?

　　(2)請問這種教學設計體現了思想品德課教學設計的哪些原則?

　　四、教學設計題(本大題1題，共26分)

　　35.義務教育課程標準實驗教科書思想品德七年級下冊第四課第一框《人生自強少年始》一共包括以下兩個小標題：

　　(1)自強，進取的動力;

　　(2)自強，通向成功的階梯。

　　請以此為內容進行教學設計，寫出教學內容的教學目標、教學重難點，擬定教學提綱。

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