| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 3 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】C。解析：幼兒情緒非常容易受周圍人的情緒所影響，具有很強(qiáng)的傳染性。新人園的一個(gè)孩子哭泣著要找媽媽，會(huì)引得早已習(xí)慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來(lái)。聽(tīng)故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來(lái)，所以選擇C選項(xiàng)。
2.【答案】A。解析：幼兒早期的語(yǔ)言功能有表達(dá)情感、意動(dòng)和指物三個(gè)方面。最初這三個(gè)方面緊密結(jié)合，以后才逐漸分化，這體現(xiàn)了幼兒的語(yǔ)法發(fā)展是從混沌一體到逐步分化。
3.【答案】C。解析：在嬰兒期，嬰兒常常通過(guò)哭、喊、扔?xùn)|西來(lái)吸引成人的關(guān)注。這反映了他們所采用的學(xué)習(xí)方式是使用工具.故選C選項(xiàng)。
4.【答案】D。解析：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展的短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。題干中幼兒剛滿周歲時(shí)，突然變得不再順從成人，正因?yàn)槠涮幱谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期。
5.【答案】C。解析：幼兒思維主要是具體形象思維.具有表面性。A選項(xiàng)是建立在一定的生活實(shí)踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。B選項(xiàng)，生命是內(nèi)在屬性，幼兒不具備通過(guò)內(nèi)在屬性進(jìn)行分類的能力。而C選項(xiàng)，牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有，正是表面性的體現(xiàn)。
6.【答案】B。解析：園本課程指以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程，是在幼兒園現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上編制的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程，由幼兒園自行開(kāi)發(fā)和管理。
7.【答案】D。解析：陶行知認(rèn)為，教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，只有放開(kāi)讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。
8.【答案】B。解析：表演游戲是幼兒以故事為線索展開(kāi)的游戲活動(dòng)。
9.【答案】B。解析：獨(dú)自游戲是指兒童獨(dú)自玩耍，尚沒(méi)有出現(xiàn)玩伴意識(shí)的一種游戲形式。題干中幼兒沒(méi)有意識(shí)到其他兒童的存在，說(shuō)明其處于獨(dú)自游戲階段。
10.【答案】B。解析：幼兒生活常規(guī)是以幼兒為建立依據(jù)的。
二、簡(jiǎn)答題
11.【參考答案】
教師通常通過(guò)以下幾種方式介入游戲：
(1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語(yǔ)言或非語(yǔ)言信號(hào)(如：點(diǎn)頭、微笑)來(lái)表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來(lái)自教師的支持和贊同。
(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。
(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程。讓幼兒主宰游戲。
(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開(kāi)展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，教師積極地參與兒童游戲。通過(guò)提議新的游戲主題、介入新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有的主題等方式，對(duì)兒童游戲施加更多的影響。
12.【參考答案】
(1)應(yīng)根據(jù)教育目的有計(jì)劃、有選擇地投放開(kāi)放性材料;
(2)應(yīng)投放與兒童的年齡特點(diǎn)相符的活動(dòng)材料;
(3)應(yīng)投放數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料;
(4)應(yīng)投放能滿足不同水平兒童發(fā)展需要的材料;
(5)應(yīng)投放具有啟發(fā)性、可操作性、探索性的材料;
(6)在投放材料時(shí).可充分利用家庭、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等資源。
三、論述題
13.【參考答案】
我同意這種說(shuō)法，理由有三：
(1)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。
在一日生活中，除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)外，幼兒絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng).幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)。幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。
(2)游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒喜愛(ài)游戲并且不斷進(jìn)行游戲，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。幼兒身心發(fā)展的水平較低，但發(fā)展的速度卻很快。幼兒身心的快速發(fā)展是以幼兒的多種需要——運(yùn)動(dòng)的需要、交往的需要、操作和探索的需要等的滿足為前提的。由于幼兒的年齡小，這些需要很難在真實(shí)生活中得到充分滿足。為解決身心發(fā)展需要及其在現(xiàn)實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾，幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應(yīng)生長(zhǎng)。
幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是相一致的。因此，也可以說(shuō)游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)的主要活動(dòng)。
(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。
幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)與其他形式的學(xué)習(xí)相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的;學(xué)習(xí)方式是潛移默化的;學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部。
幼兒需要在游戲中愉快的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，沒(méi)有游戲的童年將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生非常巨大的負(fù)面影響。
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