一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：趙老師不重視體育對學生的作用，只看重知識的教育，忽略了要培養全面發展的人，所以選C。

　　2.【答案】B。解析：這句話闡明教師應起到的主導作用是指扮演引導者的角色而不是一味讓學生聽老師講。所以，選擇鼓勵學生參與課堂。

　　3.【答案】D。解析：對于學生的壞習慣，老師要本著教育性的原則去加以引導。A選項中指責的行為和C選項中不予理睬的做法，容易傷害學生的自尊心，沒有注意到學生的需求。B選項這種一味說教并不能起到良好的效果。所以最好就是和孩子溝通，言傳身教，這樣既能讓孩子感受到重視，又可以消退其不良行為。

　　4.【答案】C。解析：梁啟超所說的“注射式教育”指的就是傳統教育中的“灌輸式教育”。要進行趣味教育，就要利用學生的主觀能動性，讓學生做課堂上的主人，激發學生學習的樂趣。

　　5.【答案】A。解析：根據《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》的有關規定，教師要做到愛護尊重學生。教師必須關心、愛護全體學生：應公平對待學生，不能歧視個別學生。案例中該老師只以成績作為判斷標準，對學生沒有做到公平，以言語諷刺，沒有做到愛護、尊重。

　　6.【答案】B。解析：《幼兒園工作規程》第四條規定，幼兒園適齡幼兒為3周歲至6周歲(或7周歲)。

　　7.【答案】C。解析：《中華人民共和國義務教育法》第一章第十二條規定，父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。

　　8.【答案】D。解析：學校以勤工儉學的名義讓學生“以勞賺錢，以錢代勞”的做法是違法的，侵犯了學生的勞動報酬權和財產權;學校不嚴格執行教學計劃，隨意停課勞動，擾亂了正常的教育教學秩序，侵犯了學生受教育的權利;高強度的連續勞動對未成年的中學生來說是不適宜的，侵犯了學生的身體健康權;學校是違法主體，有關責任人員應負一定的行政責任，依法受到相應的行政處分。

　　9.【答案】C。解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十九條規定，未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監護單獨居住。

　　10.【答案】D。解析：“陽光體育”運動，保證每天鍛煉一小時。

　　11.【答案】D。解析：《中華人民共和國教師法》第八章第三十七條規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;(二)體罰學生，經教育不改的;(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

　　12.【答案】C。解析：生存權利、保護權利、發展權利、參與權利是《兒童權利公約》規定的四大權利。

　　13.【答案】A。解析：關愛幼兒強調教師要關心愛護全體幼兒，尊重幼兒，平等、公正對待幼兒。嚴禁體罰、變相體罰或諷刺謾罵挖苦幼兒，促進幼兒全面、主動、健康地發展。題目中只照顧孩子的吃、喝、拉、撒、睡，不能促進學生的全面、主動發展，因此選擇A。

　　14.【答案】A。解析：幼兒的教育要結合多方面力量，家庭與幼兒園共同參與，協同合作。教師要尊重家長，多站在家長的立場上思考。

　　15.【答案】D。解析：廉潔從教要求教師堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。但學生自己制作的小賀卡是可以收取的。

　　16.【答案】D。解析：教師的語言行為是指教師在教育、教學過程中，根據學生的具體特點和教學內容的需要，以傳授知識、介紹經驗、交流感情為目的而使用的一門工作語言。教師要放低姿態，語氣平和，態度和藹來化解問題，包括語音語調和表情手勢等，都要保持與學生平等的姿態。加強與學生的交流，拉近與學生的距離，增強親和力，幫助教育教學取得好的效果。

　　17.【答案】C。解析：開羅會議是在第二次世界大戰期間，1943年11月22～26日，美國、中國、英國、三國政府首腦在埃及首都開羅舉行的盟國會議。《開羅宣言》中明確宣告：在戰爭結束后，日本必須將東北三省、臺灣和澎湖列島歸還給中國，使朝鮮獨立。

　　18.【答案】C。解析：塞萬提斯的代表作是《堂吉訶德》，笛福的作品是《魯賓遜漂流記》。

　　19.【答案】C。解析：題干是老舍對《聊齋志異》的評價。

　　20.【答案】D。解析：《天工開物》是宋應星的作品，李時珍的作品是《本草綱目》。

　　21.【答案】B。解析：《齊民要術》賈思勰的農業百科全書，《水經注》是酈道元的地理名著，《周髀算經》是中國最古老的天文學和數學著作，約成書于公元前1世紀。

　　22.【答案】C。解析：殿試前三名分別是狀元、榜眼、探花。

　　23.【答案】A。解析：碰鈴是打擊樂器，二胡是拉弦樂器，巴烏是吹奏樂器。

　　24。【答案】D。解析：印象派三大巨匠指梵·高、塞尚和高更三人。其中選項A中《星夜》是梵·高所作，C選項達芬奇不屬于印象派，B選項莫奈是印象派的奠基人，不是印象派三大巨匠。

　　25.【答案】C。解析：王羲之的《蘭亭序》為行書字帖，是其代表作之冠，被書法界譽為“天下第一行書帖”。故選C。

　　26.【答案】B。解析：將鼠標指針移到該行的最左側選定欄，此時鼠標指針形狀變為向右傾斜的空心箭頭，單擊左鍵，則該行被選中。用鼠標在此行的選定欄雙擊和用鼠標三擊此行均為選定該段文本。

　　27.【答案】C。解析：一個工作簿就是一個Excel文件，由若干個工作表組成。

　　28.【答案】B。解析：廟堂用來指代朝廷，桑麻用來指代農事。

　　29.【答案】B。解析：利用直言命題的矛盾關系解題。(1)和(3)必有一真，所以(2)是假的，即公主在銀屋子中。

　　二、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　該老師的教學行為體現了新課改背景下的教師觀。值得我們學習。

　　首先，新課改的教師觀強調教師應成為研究者、學習者、創造者，不斷反思自己的教學過程，改進現有教學。材料中，教師根據幼兒不同的特點，反思了之前的教學經驗，改進了課程設置.靈活地給予幼兒不同方式的教育，取得了良好的效果。

　　其次，新課改的教師觀強調教師是幼兒學習活動中的支持者、引導者。材料中，教師根據不同幼兒的特點，給予了有針對性的幫助和引導，沒有直接講授單詞，而是讓學生自行體會學習內容，很快就掌握了知識。

　　因此，作為教師，要踐行新課改背景下的教師觀，教師要注意了解幼兒的能力傾向上的個別差異，不斷改進自己的保育和教學方式，選擇最適合幼兒能力傾向特點的教學方法進行因材施教。

　　31.【參考答案】

　　趙老師的行為踐行了教師職業道德規范，值得每一位教師學習。

　　首先，趙老師的做法踐行了終身學習的職業道德規范。終身學習的職業道德要求教師要不斷進取，要求教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。材料中，趙教師不斷參與教育教學研究，學習優秀教師的教育經驗，提升自己的保育水平，取得了良好的教學效果，促進幼兒不斷發展。

　　其次，趙老師做法踐行了關愛學生這一教師職業道德規范。關愛學生是教師的天職，熱愛學生為教師的教學提供了感情基礎，為培養學生的良好品德創造了契機。材料中，趙老師對待行為不良或是家庭問題的學生始終不離不棄的愛育關注，幫助他們更加健康和陽光的成長。

　　因此，作為教師，要遵守教師職業道德，用心呵護每一位幼兒，不斷鉆研保育能力工作，促進幼兒不斷發展。

　　32.【參考答案】

　　(1)年齡大于150億年。

　　(2)凱克望遠鏡發現“8clA33+63”星系距離地球大約150億光年，8cL433+63星系的光信號要歷經150光年才能到達地球;另外天文學家估計離地球最近的一些恒星的年齡至少有160億年也與此相符。

　　【解析】

　　(1)此題考查對詞語的語境的理解。“年邁”一詞在文中屬于臨時意義。為此，我們必須明確詞語所在語句的旬意，甚至是所在段落的含義。“年邁”在文中與星系有關。前一段表明宇宙本身至少有150億年的歷史，本段又說這些恒星年邁，因此可得出答案。

　　(2)本題讓找推斷的依據，結合文章，得出“宇宙本身至少有150億年的歷史”這一結論前，文中有“這一發現表明”這個關鍵短語，因此是答案出處。再加上文章最后提到“這一結論與……相符”，可知說的也是相類似的發現，故可作為推斷的依據。

　　三、寫作題

　　33.【參考范文】

　　教師。請以讀書為伴

　　教育是一種深厚而靈動的“影響”。在教育場域中，教師的素養(包括人格、學識、技能)將直接而有力地影響學生的學習和成長，因此，教師在教育學生們多讀書讀好書的同時，自己要先做到以讀書為伴。

　　以讀書為伴，首先要求教師本身有樂于讀書的意識。當前中國遭遇“文化快餐”的影響，教師也不例外。不讀原著，不從源頭上去開掘;不讀“閑書”，不從流域上去開拓。看似“博覽”，實為“走馬觀花”，只見教的招式，不見教的風骨;只有別人的見解，沒有自己的聲音。現代教師除了善舞鼠標，速成教案，再不能“讀書破萬卷，下筆如有神”。這是“現代”的過錯，還是教師的悲哀?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有樂讀才能好讀，好讀才會體驗到讀書樂。教師讀書的理想狀態是把讀書當作生活的需要，把讀書當作自家的事、享受的事。這樣，教師才能變“獨樂”為“眾樂”.才能帶領學生一起來讀書，一起來分享并創造讀書的快樂。

　　以讀書為伴，其次需要教育界重新審視教育，要解放教育，把教育的自由空間和創造權還給教師。少些走過場的培訓，多些沉浸式的學習;少些短期效應的苛求，多些長遠教育的寬容。讓教師根據成長需求(專業和特長)，自由而自覺地學習。讀一點想讀的書，說一點想說的話，寫一點想寫的東西。這樣的讀書，才可能是教師神往的，也才可能是真正意義上的讀書。另外，社會對教師過高的期待、行政部門對教師工作過多的考評，讓現代教師“忙不勝忙”。許多的“忙”是因為我們思路上、策略上的“盲目”而造成的，是由于我們判斷上、選擇上的“茫然”而導致的。

　　以讀書為伴，最主要是需要全社會共同努力還原教育的本來面目。當代的應試教育充斥著名利與金錢。淡名利，少功利，為興趣而學，為理想而教。這本該是杏壇最本色也最自然的風景。遺憾的是，工業化把教育也推上了流水作業線。量化考核越來越把當今的教師鍛造成技術機器和訓練有素的應試輔導員。教育的自由與創造性在無可奈何和不知不覺中遠去了，喪失了，掩埋了。這是教育的進步，還是教育的異化?文憑、職稱、考試分數、升學率……一道道的“符咒”，讓教師不得不屈從于現實的“硬道理”。從這點上看，當今教師的成長狀態是不容樂觀的，當今教師的讀書處境是極其尷尬的。想讀而沒時間讀，想不讀卻偏要硬著頭皮讀。只有改變這種現狀，才能從根本上澄清教育之清流，使之回歸教育的本質。

　　讀書，應為當今教師的自覺;讀書，反哺著教書育人，催化著教育教學，它讓教師與教育在浮躁與激蕩中，始終保持文化人的良知和文化的高貴。書路無窮。書香永恒。書香校園不允許書香教師缺席!

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