| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 3 頁(yè)：簡(jiǎn)答題、材料分析題 |
| 第 4 頁(yè)：教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
| 第 5 頁(yè)：答案及解析 |
11.對(duì)于學(xué)生課堂上玩手機(jī)，下列較好的教育方式是( )。
A.大聲喝止.公開批評(píng)
B.毫不留情，罰站上課
C.不聞不問(wèn)，任其自然
D.先暗示制止.課后再教育
12.“夫子循循然善誘也，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話所體現(xiàn)的德育原則是( )。
A.尊重與嚴(yán)格要求原則
B.導(dǎo)向性原則
C.因材施教原則
D.疏導(dǎo)原則
13.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”反映了( )教學(xué)原則。
A.系統(tǒng)性
B.啟發(fā)性
C.思想性
D.鞏固性
14.教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進(jìn)行家訪、街訪，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育影響，以便形成教育合力。有時(shí)還適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育，以便更好地達(dá)到教育目的。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的( )。
A.長(zhǎng)期性
B.廣延性
C.延續(xù)性
D.復(fù)雜性
15.班主任李老師在班級(jí)管理過(guò)程中，與學(xué)生共同確定班集總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為各個(gè)小組目標(biāo)，并最終落實(shí)到個(gè)人目標(biāo)。這種班級(jí)管理模式屬于( )。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
16.在學(xué)習(xí)《楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，李老師先復(fù)習(xí)中國(guó)歷史上《第一個(gè)封建王朝——秦》的知識(shí)，說(shuō)明“秦滅六國(guó)、統(tǒng)天下、實(shí)集權(quán)、修長(zhǎng)城、攻越族、御外侮、 齊三量。其威多么顯赫、其功多么巨大，但就是這樣一個(gè)了不起的王朝。只存在了十幾年的時(shí)間就滅亡了，是什么原因呢?這不得不讓我們?nèi)ヌ骄俊！崩罾蠋煵捎昧?( )。
A.直接導(dǎo)入
B.直觀導(dǎo)入
C.情境導(dǎo)入
D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
17.節(jié)儉屬于性格的( )特征。
A.態(tài)度
B.行為
C.意志
D.情感
18.在聽報(bào)告時(shí)，如果報(bào)告人的聲音突然停止了，馬上就會(huì)引起聽眾的注意。從心理學(xué)角度，這是( )。
A.有意注意
B.無(wú)意注意
C.隨意注意
D.有意后注意
19.“兒童中心主義”教育理論，違背了( )。
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
20.以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程，是指( )。
A.教育評(píng)價(jià)
B.教學(xué)評(píng)價(jià)
C.課程評(píng)價(jià)
D.學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)
相關(guān)推薦：
2017教師資格考試《小學(xué)教育知識(shí)》簡(jiǎn)答題匯總
2017教師資格考試《小學(xué)教育知識(shí)》單選題匯總
2017教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)匯總
