四、教學設計題

　　26.【專家解析】

　　(1)文本分析

　　這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”.與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　在敘述方式上.本文獨具匠心。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

　　本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。

　　(2)教學目標

　　知識與技能目標：會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　過程與方法目標：有感情地朗讀課文，學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　情感態度與價值觀目標：感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　(3)課堂提問

　　①有感情地朗讀課文，看看作者要拜訪的是什么樣的朋友，作者為什么要以“山中訪友”為題。

　　(設計意圖：學生通過交流討論，抓住課文的關鍵語句弄清作者要拜訪的友人是誰，并通過以老朋友的語氣與感情朗讀課文感受作者對山中老友的深厚感情，最后結合自己的感受通過相互交流理解作者為什么要以“山中訪友”為題。)

　�、趶哪男┱Z句中可以體會到作者與“老友”之間有著深厚的感情?并說說你的理解。

　　(設計意圖：學生先有感情地朗讀相關的句子，抓住關鍵的詞語與句子并注意結合自己的生活實際進行理解.最后在課堂上與大家交流。教師要根據學生發言的具體情況，在適當的時候進行引導與質疑，以加深學生的理解�？疾殄憻拰W生對文章的理解與感悟，培養學生的審美情趣。)

　�、蹖W習了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會到了作者與朋友之間親密的感情。你知道作者是用了什么樣的方法把景與情寫得如此美麗嗎?

　　(設計意圖：學生通過小組交流討論深入理解文章寫作手法，學習比喻、排比、擬人等手法的應用，并能夠通過朗讀感受不同的寫作手法所起到的作用。)

　　27.【專家解析】

　　(1)設計意圖

　　首先.教材呈現了現實生活中的圓柱形建筑物和生活用品，讓學生觀察。同時提出問題“這些物體的形狀有什么共同特點?”引導學生思考。

　　其次.從眾多圓柱體實物中抽象出圓柱的一般性直觀模型，給出這一模型的名稱，使學生對圓柱的認識經歷由具體到表象的抽象過程。

　　最后.讓學生說說生活中還見到過哪些圓柱形的物體，豐富學生頭腦中圓柱形象的儲備，把抽象的“圓柱”具體化，同時讓學生感受生活中圓柱的運用是非常廣泛的。

　　(2)教學目標

　�、僦R與技能目標：認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。

　　②過程與方法目標：經歷探索圓柱基本特征的過程，提高觀察、操作、分析和概括的能力。通過自主研究，掌握研究立體幾何的一般方法，提高學習數學的積極性。

　　③情感態度與價值觀目標：進一步培養主動探索精神，發展的空間觀念，提高學習興趣。

　　(3)小組探究活動

　　①動手操作，探究圓柱的特征

　　小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

　　合作要求：

　　要求1.請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀，可向老師借用。

　　要求2.有困難的小組可以到書中去尋找或補充答案。仔細閱讀教材例l的內容，注意邊讀書中內容，邊用筆畫一畫。

　　要求3.小組內互相交流：組織整理好匯報的內容(如：有什么發現?是用什么方法來研究的?)

　　(設計意圖：小組合作學習，明確要求有利于學生有序地開展研究活動，在互相合作、互相補充中培養小組協作精神。)

　�、谛〗M匯報：

　　A.結合實物，初步探索圓柱的組成。

　　哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特征?你們是怎么驗證的?(學生匯報，教師相繼質疑)

　　知道圓柱有3個面組成。上下兩個圓叫作底面，圓柱周圍的面叫作側面。(課件出示圓柱和相應的名稱)

　　教師：指一指手中圓柱的底面、側面。(板書：2個底面，1個側面)圓柱的這些面有什么特征呢?

　　B.觀察、比較圓柱底面的特征。

　　圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。(板書：面積相等)

　　教師：你是怎樣知道兩個底面相等的?

　　預設：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。(分別請學生演示驗證)用哪種方法驗證最簡單?

　　C.感知圓柱側面的特征。

　　教師：圓柱周圍的面有什么特征?與底面有什么不同?(板書：曲面)再用手摸一摸。

　　(設計意圖：動手操作有利于增強學生直觀感知，讓學生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展示驗證拓寬學生思維。)

　　D.圓柱的高。

　　引導：哪段距離表示圓柱的高?請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。

　　(課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫作高)

　　教師：圓柱的高在哪些地方可以找到?

　　根據學生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。

　　小結并板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。

　　教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎?(圓柱中心的高，指不到)

　　面對無數條的高，測量哪一條最為簡便?(為了方便一般測量側面上的高)

　　教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎?(三角板斜放)

　　預設：高是兩個底面之間的距離，應該垂直于兩個底面。

　　在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。

　　(課件演示)你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。

　　(設計意圖：把抽象的立體圖形還原于生活原型，更好幫助學生建立數學與生活的聯系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。)

　�、坌〗Y圓柱特征。

　　教師：現在誰來完整的說說圓柱有什么特征?(板書)

　　28.【專家解析】

　　(1)間色：亦稱“第二次色”。(品)紅、(檸檬)黃、(不鮮艷)青三原色中的某二種原色相互混合的顏色。

　　復色：也有叫法為次色、三次色、再問色，也叫“復合色”。復色是用原色與間色相調或用間色與間色相調而成的“三次色”。

　　(2)知識與技能目標：通過欣賞、思考、觀察、討論等活動，了解色彩和諧的基本知識，以及它的組合原理，并嘗試運用和諧的色彩作畫，同時也是為下階段色彩知識的學習打下基礎。

　　過程與方法目標：培養用線條、色彩、表情、語言等表達自己對形與色的感受，發展想象力、觀察力。

　　情感態度與價值觀目標：感受色彩帶來的美感，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一。提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。

　　(3)

(續表)

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