教師資格考前輔導必看：科目二知識點繁雜，記憶難度大，備考時，需要借助記憶技巧。下面將科目二的高頻考點進行總結，并配有記憶口訣。

　　1、教育人物三字經

　　蘇產婆：蘇格拉底的“產婆術”

　　盧自然：盧梭“自然主義”教育

　　裴心理：裴斯泰洛齊” 教育心理學化”口號

　　洛白板：洛克的白板說

　　贊發展：贊可夫的發展性教學

　　納構發：布魯納的結構主義和發現學習

　　姆三維：布魯姆的三維目標

　　瓦范例：瓦·根舍因的范例教學

　　蘇全面：蘇霍姆林斯基的“全面和諧發展”

　　特規范：赫爾巴特是規范/科學教育學之父

　　威兒童：杜威的以兒童為中心

　　美教育：夸美紐斯《大教學論》，標準教育學獨立

　　2、生物起源說

學說	代表人物	觀點
生物起源論	利托爾諾 沛西·能	起源于動物的生存本能
心理起源論	孟祿	起源于兒童對成年人的無意識模仿
勞動起源論	米丁斯基 凱洛夫	源于生產勞動中傳遞生產經驗和生活經驗
口訣	本能生利息；心理仿夢露（孟祿）；凱米愛勞動

　　3、我國學制的發展

學制名稱	內容	地位
壬寅學制	忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實	中國首次頒布的第一個現代學制，但只頒布而沒有實行。
癸卯學制	主要承襲日本的學制，規定男女不同校，輕視女子教育。	中國開始實施的第一個近代學制或實行新學制的開端。
壬子癸丑學制	它第一次規定男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，并將學堂改為學校。	我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。
壬戌學制	以美國學制為藍本。規定小學六年，初中、高中三年。	又叫新學制或六三三學制。
口訣	壬頒布、癸實施、壬癸同在男女同校、長期戌美國

　　4、個體身心發展動因

理論	代表人物	觀點	口訣
內發論	孟子、弗洛伊德、格塞爾	強調人的身心發展的力量主要源于人自身的先天遺傳素質。	內(內發論)弗（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，高（高爾頓）爾（霍爾）基有夢（孟）想
外鑠論	荀子、洛克	人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等	外（外鑠論）出尋（荀）找洛（洛克）花生

　　5、教育目的理論

理論	代表人物	觀點	口訣
個人本位論	盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟子	從人的本性、本能需求出發	最近股市很猛（孟子），很多人賠（裴斯泰洛齊）洛（洛克）， 所以縮（盧梭）在一起互夸（夸美紐斯）求祝福（福祿貝爾）
社會本位論	孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特	從社會需求出發	雙孔（孔子、孔德）雙耳（赫爾巴特、涂爾干）塞（斯賓塞）

　　6、教育的文化功能

　　(1)教育具有傳遞、保存文化的作用

　　(2)教育具有傳播、交流文化的作用

　　(3)教育具有選擇、提升文化的作用

　　(4)教育具有更新、創造文化的作用

　　口訣：兩傳擇新促文化

　　7、學校教育在人的發展中起主導作用的原因

　　(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

　　(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

　　(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

　　口訣：母(目的)雞(計劃)組(組織)團鉆(專門)孔(控制)

　　8、學校教育的獨特功能

　　(1)學校教育對個體發展作出社會性規范。

　　(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

　　(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

　　(4)學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

　　口訣：歸(規范)家(加速)寄(即時)腌(延時)菜(才能)

　　9、學習的主要理論

　　巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。

　　斯金納的老鼠，苛勒的猩猩抓香蕉。

　　(對應的心理學實驗：巴甫洛夫經典條件反射，桑代克的試誤說，斯金納的操作性條件反射，柯勒頓悟說。)

　　布魯納:“我發現!”奧蘇泊爾:“我接受! ”

　　加涅:“我來把學習分類。”

　　1.布魯納：現代認知學習理論，重視人的主動性和已有經驗的作用，重視學習的內在動機與發展學生的思維，提倡知識的發現學習。

　　2.奧蘇貝爾：認知一接受學習，又稱“有意義的學習”，認為新知識要與學習者認知結構中已有的適當觀念建立聯系，與機械學習是相對立的。

　　3.加涅：把學習分為語言信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態度。口訣：只(智)認報考語。

　　10、心理發展的主要理論

　　發生認知皮亞杰，最近發展維果斯基。

　　1.皮亞杰認知發展理論：感知運動階段(0-2歲);前運算階段(2-7歲);具體運算階段(7-11歲);形式運算階段(11-16歲)。口訣：記內容-敢(感)牽(前)巨(具)星(形);記年齡-愛(2)奇(7)藝(11)

　　2.維果斯基最近發展理論：學生現有水平與可能的發展水平間的差距為最近發展區。

　　11、學習動機理論

　　需要層次馬斯洛，成就動機阿特金,

　　成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

　　1.馬斯洛：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。口訣：生理安全是自尊和歸屬感的基礎

　　2.阿特金森：力求成功和避免失敗的動機。

　　3.韋納：三維度(內在和外在歸因、穩定性和非穩定性歸因、可控和不可控歸因)，口訣：內外穩定才可控。

　　六因素(能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境)，口訣：能(能力)努力絕不任(任務)憑身(身心)外(外界)運氣

　　4.班杜拉：自我效能感理論，指人們對自己能否成功從事某哦一成就行為的主觀判斷。

　　12、提高記憶能力的方法

　　1.明確記憶目的，增強學習的主動性

　　2.理解材料的意義，少用機械記憶

　　3.對材料進行精細加工，促進深度理解

　　4.運用組塊化學習策略，合理組織材料

　　5.運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量

　　6.注重復習方法，防止知識遺忘

　　口訣：目的意義精加工，組塊編碼重方法

　　13、如何激發學生的學習動機

　　1.創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心;

　　2.根據作業難度，恰當控制動機水平;

　　3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;

　　4.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

　　口訣：歸因有難度，根據情景來獎懲

　　14、促進學習遷移的策略

　　1. 精選教材;

　　2.合理編排教學內容;

　　3.合理安排教學程序;

　　4.教授學習策略，提高遷移意識性

　　口訣：三教(教材、教學內容、教學程序)策略(學習策略)

　　15、簡述如何組織復習以防止遺忘

　　1.及時復習

　　2.合理分配復習時間

　　3.分散復習與集中復習相結合

　　4.復習方法多樣化

　　5.運用多種感官參與復習

　　6.嘗試回憶與反復識記相結臺

　　口訣：官(感官)方(方法)記(識記)憶(回憶)-集(集中)分(分散)與集(及時)合(合理)

　　16、影響問題解決的因素

　　1.問題情境

　　2.思維定勢與功能固著

　　3.原型啟發

　　4.已有的知識經驗

　　5.動機的強度

　　口訣：知識固定在那，情景啟發不同的學習動機

　　17、常用的心理輔導方法

　　1.強化法

　　2.代幣獎勵法

　　3.行為塑造法

　　4.示范法

　　5.厭惡療法

　　6.系統脫敏法

　　口訣：強(強化)行(行為)脫(脫敏)離組織勢(示范)必(代幣)令人生厭(厭惡)

　　18、德育原則

　　(1)教育的一致性與連貫性。

　　(2)因材施教。

　　(3)長善救失。

　　(4)導向性。

　　(5)疏導性。

　　(6)知行結合。

　　(7)集體教育與個別教育相結合。

　　(8)尊重學生與嚴格要求相結合。

　　口訣：一連營(因)長，雙導三結合

　　19、德育方法

　　(1)說服教育法。

　　(2)榜樣示范法。

　　(3)鍛煉法。

　　(4)陶冶法。

　　(5)品德評價法。

　　口訣：說服榜樣們一起煉陶瓷品

　　20、德育的途徑

　　(1)思想政治課與其他學科教學

　　(2)社會實踐活動

　　(3)課外活動

　　(4)共青團組織的活動

　　(5)班會、校會、周會、晨會

　　(6)班主任工作

　　口訣：一教(教學)、二班(班會+班主任工作)、三活(社會實踐活動+課外活動+共青團組織的活動)、四會(班會+校會+周會+晨會)

　　21、組織和培養班集體

　　(1)確立班集體發展的共同目標

　　(2)建立班集體的核心隊伍

　　(3)建立班集體的正常秩序

　　(4)組織開展形式多樣的教育活動

　　(5)培養正確的輿論和良好的班風

　　口訣：隊伍有目標有秩序，組織活動養班風

　　22、班級管理的原則

　　(1)方向性原則

　　(2)全面管理原則

　　(3)自主參與原則

　　(4)教管結合原則

　　(5)全員激勵原則

　　(6)平行管理原則

　　口訣：方自平教學生兩全發展

　　23、班級突發事件的處理原則

　　(1)教育性原則

　　(2)客觀性原則

　　(3)有效性原則

　　(4)可接受性原則

　　(5)冷處理原則

　　口訣：有客人在，教育可以先冷處理

　　24、班級突發事件的處理策略

　　(1)沉著冷靜面對

　　(2)機智果斷應對

　　(3)公平民主處理

　　(4)善于總結引導

　　(5)保證教學進度

　　口訣：吃雞(機)公煲(保)，要有冷飲(引)

　　25、班主任如何對學業困難學生進行教育

　　(1)幫助學生鍛煉學習毅力，培養良好的學習習慣

　　(2)激活學習動機，消除厭學情緒

　　(3)爭取家長和社會各界力量的有效支持，構建良好的支持系統

　　(4)改進學生評價方式，構建良好的支持系統

　　口訣：習慣和動機，家長評價看這個

　　26、班集體具備的四個特征

　　(1)明確的共同目標

　　(2)一定的組織結構

　　(3)一定的生活準則

　　(4)集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍

　　口訣：結婚(氛)標準

　　27、建立良好的師生關系

　　(1)了解和研究學生

　　(2)樹立正確的學生觀

　　(3)提高教師自身的素質

　　(4)樹立教師威信

　　(5)發揚教育民主

　　(6)正確處理師生矛盾

　　口訣：兩個學生和素未(威)謀面的民工鬧矛盾

　　28、良好師生關系的特點

　　(1)尊師愛生

　　(2)民主平等

　　(3)教學相長

　　(4)心理相容

　　口訣：教學心理，師生民主

　　29、教學的基本任務

　　(1)使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧。

　　(2)發展學生智能，特別是培養學生的能力和創造力。

　　(3)發展學生體力，促進學生的身體健康。

　　(4)培養學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質。

　　口訣：雙技+全面發展(德智體美勞全面發展)

　　30、教學過程的基本階段

　　(1)激發學習動機。

　　(2)領會知識。

　　(3)鞏固知識。

　　(4)運用知識。

　　(5)檢查知識。

　　口訣：零(領)幾(激)年，靠運(運)氣撿(檢)了個公(鞏)文包

　　31、我國目前教學原則

　　(1)思想性和科學性統一原則。

　　(2)理論聯系實際原則。

　　(3)直觀性原則。

　　(4)啟發性原則。

　　(5)循序漸進原則。

　　(6)鞏固性原則。

　　(7)因材施教原則。

　　(8)量力性原則。

　　口訣：直起(啟)弓(鞏)尋(循)英(因)里(理)糧(量)食(思)

　　32、教學過程的基本規律

　　(1)直接經驗與間接經驗相結含(間接性規律)

　　(2)掌握知識與發展能力相統(發展性規律)

　　(3)教師主導作用與學生主體作用相統(雙邊性規律)

　　(4)掌握知識與思想教育相統一(教育性規律)

　　口訣：教師間接發現一雙學生談戀愛

　　33、教學方法的種類

　　(1)語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法。

　　(2)直觀性教學方法：演示法、參觀法。

　　(3)實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法。

　　(4)研究性教學方法：討論法、發現法。

　　口訣：動嘴(語言)、眼(直觀)、手(實踐)、腦(研究)。

　　動嘴：教授在講壇(談)讀書。

　　動眼：眼饞(參)。

　　動手：2次實戰演練。

　　動腦：討伐(發)。

　　34、教學方法選用的依據

　　(1)考慮教學方法自身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。

　　(2)依據學科特點和學習內容選擇教學方法。

　　(3)依據教學目標選擇教學方法。

　　(4)依據學生特點選擇教學方法。

　　(5)依據現有的教學媒體的特點選擇教學方法。

　　口訣：自媒體特火的內幕(目標)

　　35、班級授課制優缺點

　　(1)優點:

　　①有利于經濟有效地、大面積地培養人才。

　　②有利于發揮教師的主導作用。

　　③有利于發揮學生集體的作用。

　　口訣：主導集體經濟

　　(2)缺點:

　　①學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。

　　②不利于培養探索精神、創造能力和實踐能力。

　　③教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異。

　　口訣：探索主體差異

　　36、一堂好課的標準

　　(1)目的明確。

　　(2)內容正確。

　　(3)方法得當。

　　(4)結構合理。

　　(5)語言藝術。

　　(6)氣氛熱烈。

　　(7)板書有序。

　　(8)態度從容。

　　口訣：明確內容;方法合理;語言熱烈;板書從容

 

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