對于未參加過正規(guī)培訓的考生來說，在申論應試中最主要的障礙當數(shù)自已憑空構建的臆想(有些甚至是南猿北轍的原則性主觀錯誤);不可否認的是，雖然主觀臆想體現(xiàn)了考生的獨立思考能力，但方向性的偏差仍會或多或少地給申論成績造成傷害，基于此，筆者將從申論的意識形態(tài)到實踐操作以系列文章的方式還原呈現(xiàn)最客觀的申論;本篇文章作為系列文章的第一篇，將從如何撰寫出高分答案的角度來進行深入禪述;

　　通過對不同層次和類型考場閱卷標準的梳理總結發(fā)現(xiàn)，在申論的閱卷過程中逐漸形成了一個規(guī)范化的體系，這個體系基本上作為閱卷者的行為準則和判卷依據(jù)，所以通過這個體系，我們可以輕易地反推出答題的高分標準，具體而言分為四個層次，而點多取勝則是基本最基礎的一點：

　　申論考試在本質上是主觀類試題，但在閱卷過程中閱卷者是不能帶有主觀色彩的，因為人是思想的產物，有思想就一定會有偏差，在同一事物看法上會有出入，而如果這種主觀性出現(xiàn)在閱卷中就違背了考試的公平原則，故為了實現(xiàn)最大程度上的公平，閱卷體系中除了實現(xiàn)雙人閱卷取平均分之外，更重要的就是設置答題標準(閱卷答案)，閱卷者會依照閱卷答案來給分，根據(jù)統(tǒng)計結果來看，98.4%客觀題的閱卷規(guī)則均為“踩點給分”，如國考10年的概括題分別是5個點和9個點(各10分)、11年的分析題為9個點(20分)、12年的概括題為9個點(20分)、13年的對策題為3個點(10分)、公文題為5個點(20分);

　　這些數(shù)據(jù)均表明，答案要點的全面與否是得失分的關鍵，故要想獲取高分，首先要做到就是盡量的多寫你認為正確的答題要點，多多益善;具體的方法除了下一篇文章中將提到的高效定位關鍵詞及“三步走”的處理方法外，可行的還有“關鍵詞的多樣化表述法”，此方法用于同一要點的橫向拓展，因為在未拿到閱卷標準之前，一切相關的表述都有可能成為得分點，故為了減少失分的偶然性，在同一要點的處理上我們可以多寫同義或近義詞句;如我們在形容一個人長相的時候可用美麗、漂亮，可用標致、端莊，還可用國色天香、花容月貌、沉魚落雁、閉月羞花、天生麗質，甚至還可用……來表達(當然英文行不通)，老祖宗給我們留下的文字瑰寶不是用來看的，而是拿來用的，雖然這些詞從言語語法的角度上來說是有區(qū)別，但對言辭的理解已在行測中考查過，故在申論的運用中它們并與本質區(qū)別，區(qū)別只是有的詞有分而有的詞沒分，但問題是除了閱卷標準之外，誰能百分百的確定誰是踩分點呢?所以，在不確定且有篇幅的情況下，我們可以采用“關鍵詞的多樣表述法”減小失分的可能性;從真題來看，在國考10年的第一題中，“各管理部門存在交叉真空”這一點我們可用“多頭管理”“權責不清”等意思相近的詞句來進行補充;“屬于內海，無法與外界交換，污染無法自潔”我們可用“海水交換、自凈能力差”;“積重難返，污染問題無法短期解決”我們可用“污染嚴重、治理具有長期性和嚴峻性”等，此類例子附拾皆是，不一而足;

　　總的來說，在踩點給分制的前提下，同一題寫10個點得分的可能性必然比只寫3個點的可能性要大，所以，在申論的答題過程中須謹記要點是多多益善;但隨之而來問題是篇幅不夠、層次條理混亂、重點不突出等問題，這些問題恰好又是高分答案撰寫標準的其它要求，我們留在下一章中再繼續(xù)探討!

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