(一)

　　A(×)教育公平并不是指受教育者享受相同的教育機會和教育資源，而是針對不同的情況，在保證平等的受教育機會的基礎上，提供適合實際情況的教育。

　　B(×)造成我國教育不公平的根本原因是與城鄉(xiāng)二元結構相適應的一系列制度安排，例如戶籍制度、社會保障制度等。要實現(xiàn)教育公平，就要突破制度障礙，加大財政投入并非治本之策。

　　C(√)

　　D(×)出現(xiàn)的虛假加分現(xiàn)象，是某些特權階層利用手中權力為子女爭取不正當加分，這一行為損害了加分政策的公平性，在實行高考加分政策過程中應加強監(jiān)督。

　　E(√)

　　(二)

　　1.長久以來，重點高校生源本地化一直廣為詬病。對異地考生而言，進入國內一所理想大學深造可能要比當?shù)乜忌�更加艱難，這無疑破壞了高考的公平性。由于歷史及現(xiàn)實原因，國內重點大學的地域分布極不均衡，北京、上海等經濟發(fā)達的大城市里高校扎堆，中西部等欠發(fā)達地區(qū)的重點高校則寥寥可數(shù)，重點高校生源本地化無疑意味著“教育鴻溝”將進一步拉大。

　　重點高校生源多元化，擴大外地招生名額，不僅可以最大可能地使所有考生享有公平競爭的機會，維護高考的公平性，而且一定程度上也是在解決由于經濟及教育差距而導致的中西部等欠發(fā)達地區(qū)學生入學難的問題，從而避免加深教育及社會的“裂痕”。從這兩點來說，重點高校生源多元化值得推廣。要建設全國一流大學，生源結構必須多樣化，這樣有利于高校文化的傳播和弘揚，有利于塑造大學生的文化品質和內涵，有利于高校長遠發(fā)展。

　　2.高考加分，從制度設計層面看，是對高考制度的一種補充和“修正”，體現(xiàn)了“不拘一格選人才”的理念。最近幾年，高考虛假加分丑聞層出不窮，而獲取虛假加分的手段五花八門：四體不勤的考生，可以成為體育特長生而獲得加分;一直都是漢族的考生，高考前搖身一變成了少數(shù)民族。各種各樣的虛假高考加分，不但嚴重損害了教育公平，而且讓這項政策遭遇了空前的信任危機，很多考生和家長為此憤憤不平。

　　我認為，應該對高考加分政策進行制度改良和校正，以剝離其中的腐敗成分，還其本來的面目，其核心就在于信息的公開透明，社會監(jiān)督的無處不在。這不僅有利于維護教育公平，保障所有考生平等競爭的權利，同時也是對行政權力公信力的一種救贖。

　　(三)

　　第一，全面貫徹黨的教育方針，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，全面實施素質教育，深化教育改革，提高教育質量，建設現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教育的機會。

　　第二，堅持公共教育資源向農村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動公共教育協(xié)調發(fā)展。加強農村教師隊伍建設，逐步提高農村中小學公用經費的保障水平。城市教育經費附加應優(yōu)先用于薄弱學校改造，切實改善薄弱學校的辦學條件。

　　第三，健全教育資助制度和助學體系，推進優(yōu)質教育資源公平配置。完善高等教育和高中階段國家助學金、獎學金制度，積極推行學生貸款制度，建立各種形式的獎學金制度，實施勤工助學制度，開展特殊困難補助，實行學費減、免制度，鼓勵社會各界捐資助學。加大對優(yōu)質教育資源分配的宏觀調節(jié)力度，逐步縮小學校之間辦學條件的差距。加強教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置，促進師資力量的均衡發(fā)展。加強對高考、中考加分的督察，完善相關政策。