文章責編：zhangguojuan
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1.本題本由給定資料與作答要求兩部分構成。考試時限為150分鐘。其中，閱讀給定資料參考時限為40分鐘，作答參考時限為110分鐘。滿分100分。
2.監考人員宣布考試開始時，你才可以開始答題。
3.請在題本、答題卡指定位置填寫自己的姓名，填涂準考證號。
4.所有題目一律使用現代漢語作答在答題卡指定位置。未按要求作答的，不得分。
5.監考人員宣布考試結束時，考生應立即停止作答，將題本、答題卡和草稿紙都翻過來留在桌上，待監考人員確認數量無誤、允許離開后，方可離開。
嚴禁折疊答題卡!
二、給定資料
1.幾乎所有中國孩子胸前都曾飄揚過紅領巾，人人知道它是中國少年先鋒隊的標志，是“革命烈士的鮮血染成的紅旗一角”，對于初入學校的孩子來說是莫大的榮譽與向往。然而在2011年10月，西安市未央區第一實驗小學的老師稱：“學習、思想品德表現稍差的學生沒有紅領巾，為教育其上進，該校便為這部分學生發放了綠領巾。”
“綠領巾”本身并不惹人厭憎。有不少城市在尚不到入隊年齡的一年級新生中間試行“綠領巾”，將它作為少先隊“預備隊”的標記，襯著一張張稚嫩笑臉，像新長出的苗苗一般可愛而充滿希望。
但這一次，西安市未央區第一實驗小學的“綠領巾”，卻被老師當成“激勵沒戴上紅領巾的學生”的手段、被學生們解讀為“差生”的身份標志。記者采訪時發現，孩子們一離開學校就趕快摘下“綠領巾”藏進書包，聽見系“綠領巾”的孩子說“不戴怕老師說”“我學習就這樣，戴上綠領巾也沒用”、系紅領巾的孩子說“你學習差，只能戴‘綠領巾’，我才是真正的紅領巾”。
2.放學了，內蒙古自治區包頭市二十四中的學生走出了教室，穿紅色校服的同學顯得格外顯眼。這種紅校服是優秀生的專利，普通學生穿的是藍色或白色校服。紅校服背面，印有白色“包24中優秀生”的大字，下面還有“翔銳房地產”的字樣。
沒能穿上紅校服的同學對媒體表示，“不好意思跟‘紅校服’走在一起”，因為“人家一看就知道誰學習好，我們穿藍校服的都覺得心里不是滋味”。
無論是“綠領巾”還是“紅校服”，這種有色教育無疑都是一種冷暴力、軟暴力。這種暴力的特點在于，行為者不是通過毆打、體罰等暴力手段解決問題，而是以冷淡、放任、嘲諷的態度區別對待學生。從實踐來看，后者比前者更為可怕。正如心理專家所指出的，較之毆打、體罰給孩子造成的身體傷害，“冷暴力”給孩子造成的隱性傷害更不容易被發現，也是危害最大的。
包頭市河東區教育局已對此事作出處理，要求包頭二十四中從2011年10月26日起，停止學生穿紅校服的做法，并在一周內收回發放的全部紅校服;學校要通過召開家長會、打電話等多種形式，向學生及家長說明情況，挽回因此事造成的不良影響。教育局還表示，將就此事在全區中小學校進行通報，要求各學校嚴格執行教育部的意見，不得以任何形式區別對待學生。
3.山東省棗莊市的一所初中也不甘寂寞，根據學生成績好壞，為學校部分班級的學生分別發放紅黃綠三種顏色的作業本。校方稱這是分層次作業，讓成績差的學生做簡單的題目，可以激發“差生”完成作業后的成就感和喜悅感，是為幫助學生縮小差距。但成績差的學生紛紛表示自己受到傷害。
學生處于成長階段，教育者們的一言一行都潛移默化地影響著他們。分發三色作業本、綠領巾等行為不僅傷了學生自尊，還會產生更深遠的影響。很難想象，一個從未感受到平等與尊重的“差生”，如何能夠擁有適度的自尊自重意識、不以對立的情緒看人處世;也很難想象，一個僅因學科成績優秀或擁有了“紅領巾”、“五道杠”就被嬌縱的“優等生”，即便日后成為“精英”，便會陡然懂得平等待人、體恤弱勢人群。
4.“孩子表現不好，就在他臉上蓋個藍墨水的印章，這跟古代給犯人臉上刺字有什么區別”。2012年9月26日，有家長向南方都市報投訴稱，龍華新區民治街道上芬小學有老師在表現不好的學生臉上蓋章以示批評。
記者在該校三年一班教室內看到，有3名孩子臉上分別有紅、藍兩種顏色印章。涉事老師稱，該校有一項爭優創先的學生評比活動，在具體實施過程當中，她個人考慮欠妥，將原本應該蓋在本子上的印章用在學生臉上。上芬小學副校長向孩子及家長表示歉意，并稱會認真反思教學工作中的問題。
孩子畢竟是孩子，難免會犯錯，孩子犯了錯，給點小小的“懲罰”是必要的，但這種手段在使用時要慎之又慎，否則會起到不良效果。
稍有些常識的人都知道：十個指頭有長短，山中樹兒有高低。生態自然之規律尚無法改變，與其對小學生的教育來說，想通過一些“無知”、“激進”、“拔苗”、“速成”等方式來提升，是不可能的。“綠領巾、紅校服、藍印章”等事件又一次挑戰教育理性了，每一個關心中國教育的人，都該意識到，需要堅守的仍然是“遵循教育規律”這一教育的底線!
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