婷婷是吉林長春市一所高中的藝術生。日前，她參加完清華大學美術學院的藝考，回到學校頓時慌了陣腳，除了語文和政治，試卷上的題目，基本一道都答不上來。為了能讓女兒短時間內補上文化課，媽媽張女士一咬牙，把家里的住房抵押了，貸款8萬元，給她報了每月2.4萬元的“豪華”補習班，讓她最后一搏。

　　“可憐天下父母心”這個傳統觀念有兩種含義，一個是情感上的，另一個是道德上的。作為“中國式母親”的樣本，在張女士的身上，也許隱含著一個群體乃至一個階層生存狀態的復雜信息和集成符號。透過她決絕的背影，我們在體味到因教致貧、因教返貧的悲情之后，也可以從中觀察到一條環環相扣的功利鏈條。

　　著名社會學家韋伯將財富、聲望和權力結合為“三位一體”的社會分層體系，具有很強的分析力和解釋力。社會階層生存狀態的鮮明反差，讓人人熱衷“爭上游”，渴望成功地進行自下而上的社會流動。然而，通往“上游”的渠道狹小而逼仄，高考在某種程度上說依然是許多人不得不走的“獨木橋”。

　　不論是對名校資源的慘烈爭奪，還是對課外補習的趨之若鶩，抑或是“幼兒園小學化”，在功利心態和熾盛競爭意識的裹挾下，教育早已成為了一個“沒有硝煙的戰場”。越貴越補，越禁越補，這種非理性的集體行為的背后，通常隱伏著個體深謀遠慮的是非判斷與利害權衡。

　　為了女兒的大學夢，單親媽媽不惜抵押貸款，看似瘋狂的舉動，卻有著自己的理由，哪怕是自欺欺人的理由。抱著“寧可信其有”的狐疑心態，陷入“人補我不補”的囚徒困境……作為“教育經濟”的一支，天價補習班有家長們的糾結與期待。

　　“貸款補習”說到底是家長焦慮的另類投影，當高考成為孩子改變命運的重要乃至唯一途徑，家長們便不吝重金乃至傾家蕩產來提高孩子的分數。實際上，教育只是社會流動的一條路徑，而并非全部。一方面，家長要消減焦慮心理，以理性、平和的心態來看待孩子高考;另一方面，全社會也要暢通社會流動渠道，讓成才個性化，讓成功多樣化。只有雙管齊下，才能避免類似的悲情。