第二節(jié) 小學兒童的注意

　　識記：

　　1、注意品質包括廣度、穩(wěn)定性、轉移和分配等四種。

　　2、注意的分配：指在同時進行兩種或幾種活動的時候，把注意指向不同的對象。

　　3、實現(xiàn)注意分配的必要條件是：在同時進行的幾種活動中，只能有一種是不熟悉的，其余應達到動作熟練，自動或半自動化程度。

　　4、注意的轉移：指根據新任務，主動及時地把注意從一個對象轉移到另一對象上。

　　5、注意穩(wěn)定性指把注意集中保持在某一對象(事物或操作活動)上時間的長短。分為廣義(集中于一活動)的注意穩(wěn)定性和狹義　(集中于一事物)的注意穩(wěn)定性。狹義的注意穩(wěn)定性有一特殊現(xiàn)象：注意的動搖或注意的起伏。

　　應用：

　　注意規(guī)律在教學中的應用(聯(lián)系教育教學實際)

　　注意是學生進行學習的必要前提，也是教師順利完成教學的重要條件。因此

　　教師在教學過程中只有根據注意的規(guī)律，組織好學生的注意，才能使教學收到良好的效果。

　　一、課堂上怎樣組織學生的注意

　　(一)無意注意的規(guī)律在教學中的應用

　　無意注意是由客觀事物的特點和人的內部狀態(tài)引起的，它既可以成為順利進行教學的積極因素，又可造成學生學習上的分心。因此，教師在教學過程中，應盡量防止和排除那些分散學生注意的不利因素。充分利用教學的積極因素。

　　1、優(yōu)化教學環(huán)境。為了盡量避免分散學生注意因素的出現(xiàn)，(1)學校應該在遠離公路、鐵路和鬧市的地方。(2)教室要與音樂教室、操場有一定距離，使學生的學習環(huán)境盡可能安靜。(3)教室內的布置要適當。(4)教師的穿著打扮要大眾化。(5)教室要保持空氣新鮮，光線充足。(6)教育學生遵守紀律，上課不遲到，使學生把注意力集中在學習上。

　　2、教學內容要豐富、新穎、系統(tǒng)、嚴密。(1)新穎、系統(tǒng)、嚴密的教學，容易引起和穩(wěn)定學生的興趣，提高學生的注意力;相反，內容貧乏、零亂，脫離實際的教學，學生不感興趣，注意容易渙散。(2)教學內容的難易程度要適當，太難太深，太易太淺的內容都不會引起學生的興趣。(3)教師的教學應結合學生的實際，在已有知識經驗的基礎上，不斷增加新信息和新內容，循序漸進，逐步深入，才容易引起學生的注意。(4)既不要生怕學生不懂，不厭其煩地重復，又不能超出學生接受水平，一味的趕進度，這些做法都無法使學生的注意保持在所學的內容上。

　　3、教學方法要生動、活潑、靈活、多樣，富有啟發(fā)性。(1)教師要盡可能利用刺激物的特點來吸引學生對教學內容的注意。(2)講授重點的地方要加強語氣，適當重復，一邊講一邊寫黑板，以引起學生的注意。(3)把講述、提問、演示與學生看書、回答、做練習、做實驗等各種教學手段有機地結合起來。(4)啟發(fā)式教學是引起和保持學生注意的重要手段。教師要善于啟發(fā)學生動腦思考，激發(fā)學生的學習積極性，使學生興趣盎然。(5)正確而合理地運用直觀教具也有助于引起學生的興趣。(6)教師講話要生動、形象、有趣，每句話都應該讓學生聽清、聽懂，聲音的高低快慢要適度，要有抑揚頓挫的變化。(7)板書要整齊，字跡要工整。這樣就容易引起學生的無意注意。

　　(二)有意注意的規(guī)律在教學中的應用

　　學習是一種緊張艱苦和持久性的活動，會遇到困難和干擾，只依靠無意注意就難以完成學習任務。學生要搞好學習，必須學習那些沒有興趣，但又必須學習的知識，這就得靠有意注意來引起和維持。因此，教師在教學中要遵循有意注意的規(guī)律去組織教學。

　　1、提高學生學習的自覺性，培養(yǎng)間接興趣。(1)教學活動中要做到“教有方向”，“學有目標”。(2)對于那些學生沒有直接興趣的學科和教材，或者學習中遇到的新問題、新任務、新要求，更要引導學生對學習結果的向往和追求，以引起學生的有意注意。

　　2、加強組織紀律教育，建立教學常規(guī)。(1)建立正常的教學常規(guī)，使學生養(yǎng)成嚴肅認真的態(tài)度對待學習活動，這有利于增強學生有意注意的力量，從而減少注意的分散。(2)培養(yǎng)學生在家庭、學校和社會生活中嚴格遵守紀律和作息制度，養(yǎng)成自覺組織和安排學習、休息和娛樂活動的習慣，具有深遠的教育意義。

　　3、嚴密組織課堂教學。這是維持學生有意注意的一個重要條件。(1)教師講授的內容和時間的安排必須嚴密緊驟，使教學一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。(2)教師要善于面向全體學生，安排與提出富有啟發(fā)性的問題，讓所有學生都積極投入緊張的學習活動，減少注意分散的機會，從而保證有意注意長時間地處于穩(wěn)定的狀態(tài)。

　　(三)兩種注意交替的規(guī)律在教學中的應用

　　在教學中單純依靠無意注意，會使教學活動缺乏目的性和計劃性，不能發(fā)揮學生學習的首創(chuàng)性，學習的知識、雜亂無章，淺嘗輒止，遇到困難和干擾，容易分散注意，半途而廢。過分強調依靠有意注意，學生容易疲勞造成注意分散。因而必須交替使用無意注意和有意注意。

　　在一堂課中，(1)上課開始時，學生的注意往往還停留在原來感興趣的活動對象上，必須通過組織教學明確目的引起學生的有意注意;(2)接著通過教師生動活潑、靈活多樣的教學方法，使學生對新內容發(fā)生興趣，形成無意注意;(3)講到重點、難點和關鍵時，又提醒學生加強有意注意;(4)在一段緊張努力學習之后，再適當?shù)淖儞Q教學方法，吸引學生對學習的興趣，轉入無意注意;(5)下課前，學生注意容易渙散，在布置作業(yè)時又要引起學生的有意注意。這樣一堂課就能做到注意的松緊交替，有張有弛，不易疲勞，始終保持穩(wěn)定持久的注意，順利完成課堂教學任務。

　　二、課堂上學生分心的控制措施

　　分心是指一個人的心理活動在必要的時間內不能充分地指向和集中，或者完全離開當前指向和集中的事物而轉移到無關的事物上去的心理狀態(tài)。

　　課堂上教師要根據實際情況，采取恰當?shù)目刂拼胧�，消除分心�?1)超前控制。預先估計可能產生的分心情況和分心的學生，采取預防措施，“打預防針”，減少或消除分心的產生。(2)信號控制。教師發(fā)現(xiàn)學生分心情況，可采取舉目凝視，變化表情動作，變化語調、語氣，做出特定的手勢或暫時停止講課等暗示信號，向分心的學生示意，及時制止。這樣做可以不中斷正常教學過程。(3)鄰近控制。教師一邊講課一邊走近分心的學生并站在他的身旁，或輕拍其背或加重語氣以提醒。(4)提問控制。教師發(fā)現(xiàn)有的學生不注意聽課時，可以結合教學內容，提出一個問題，然后指名不注意的學生起來回答，以達到控制分心的目的。(5)表揚(批評)控制。表揚專心聽課的學生，使不注意聽講或違犯紀律的學生警覺，從而自我改正錯誤，，自動轉入注意聽課狀態(tài)。當然，采取恰當?shù)呐�評，指出違犯紀律和不注意聽課的錯誤，控制分心，也是必要的。(6)偶發(fā)事件的處理。課堂上有時會出現(xiàn)一些意想不到的事件，如外界的干擾，學生的糾紛。教師應先穩(wěn)定一下學生的情緒，然后提問“剛才講到哪里了?”以此把學生的注意力拉回到所講的課題上來。