2. 日�？疾�

　　日�？疾槭前殡S日常教學而進行的檢查和了解學生學習情況的辦法，使用頻率較 高。通過日�？疾椋�可以多方面地獲取學生學習的動態信息，發現和發展學生多方面 的潛能。日常考查的具體形式主要有：①課堂表現記錄。課堂表現記錄主要是教師對 學生完成課堂教學活動的評價記錄，如在問答、板演、朗讀、游戲、比賽、會話等活 動中的表現情況，幫助教師了解學生對某些具體知識、技能的掌握程度。教師對學生 的課堂表現情況應給予口頭評價，以求激勵和教育學生。②批改作業。通過批改學生 的書面作業，教師可以了解學生理解與運用知識的質量，發現教學的漏洞和不足，也 可以了解學生有關的能力水平，從而為改進教學提供信息，給予學生及時反饋與強化。 ③小測驗。主要是在課堂教學中進行的小型考試，多在課題或單元教學結束之后進 行。通過小測驗，可以用較短的時間了解到一段時間以來學生的學習情況。

　　3. 專門調查

　　專門調查一般使用問卷或座談的形式進行。問卷是一種用預先精心設計的問題 讓學生回答以獲得所需信息的方法。問卷不同于考試，它要求學生實事求是地陳述 自己的觀點，考試則是要求學生運用所學知識求解問題的正確答案。座談是召集學 生就有關問題進行專門交談或與個別學生單獨進行交流而獲取所需信息的方法，談 話的過程要注意交談的目的性，把握住話題并記錄要點。

　　4. 心理測量

　　心理測量是借助于專門的心理量表來測量學生學習心理方面的狀況，是學生學 業成就評價的一個重要途徑，它重在評價學生的學習態度、學習心理、學習能力等 方面的表現。一般來說，專門的心理量表具有穩定的常模(評價標準)、固定的施測 程序和系統的資料分析方法，因而科學性較強。

　　六、教學反思

　　教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教 訓，進一步提高教育教學水平。任課教師在每一次授課結束之后，要對自己的教學 行為進行及時總結，通過撰寫教育案例、教育故事、教育心得記錄教學過程中的所 得、所失、所感、所思，并針對存在的問題進行思考，研究分析解決問題的辦法， 使教學設計不斷完善并有所創新。撰寫教學反思的目的在于教學設計的再設計和實 現教學設計的創新與升華。教學反思是教師提高個人業務水平的一種有效手段。