2011年山東教師資格考試中學教育心理學考點綜合復習第五章

第五章 技能的形成

　　1.一般認為，技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有以下基本特點：第一，技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為;第二，技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構成的，屬于動作經(jīng)驗;第三，技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。

　　2.技能的種類：操作技能與心智技能

　　3.操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。

　　4.操作技能的分類：根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度的不同，分為細微型操作技能與粗放型操作技能;根據(jù)動作的連貫與否分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能;根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同分為閉合型操作技能與開放型操作技能;根據(jù)操作對象的不同分為徒手型操作技能與器械型操作技能。

　　5.心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。特點是：對象具有觀念性;執(zhí)行具有內潛性結構;具有減縮性。

　　6.技能的作用：能夠對活動進行調節(jié)與控制，可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，從而可以使個體的活動表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性，能夠適應各種變化的情境。技能還是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件。

　　7.操作技能形成的階段：操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練。

　　8.操作定向的含義：操作定向即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。

　　9.操作模仿的含義：操作模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。

　　10.操作模仿階段的動作特點：①動作品質：動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差。②動作結構：各個動作要素之間的協(xié)調性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。③動作控制：主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。④動作效能：完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。

　　11.操作整合的含義：操作整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

　　12.操作整合階段的特點：①動作品質：動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。②動作結構：動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。③動作控制：視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調節(jié)器。④動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。

　　13.操作熟練的含義：操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。

　　操作熟練階段的動作特點：①動作品質：動作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準確性，在各種變化的條件下都能順利完成動作。②動作結構：各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調，多余動作消失。③動作控制：動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動，視覺注意范圍擴大，能準確地觀察到外界環(huán)境的變化并調整動作方式。④動作效能：心理消耗和體力消耗降至最低，表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少，動作具有輕快感。

　　14.操作技能的培訓要求：準確地示范與講解;必要而適當?shù)木毩?充分而有效的反饋;建立穩(wěn)定清晰的動覺。

　　15.加里培林的心智動作按階段形成理論：心智技能是由一系列的心智動作構成的，心智動作既不是神秘的靈魂的特性，也不是人腦固有的特性。心智動作不同于外部的實踐動作，但來源于實踐動作，其本身是外部的實踐動作的反映，是通過實踐動作的“內化”而實現(xiàn)的。

　　16.心智動作的階段：活動的定向階段;物質活動或物質化活動階段;出聲的外部言語活動階段;無聲的外部言語階段;內部言語階段。

　　17.安德森的心智技能形成三階段論：認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段。

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