18.我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。

　　19.用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經過兩個步驟：創擬確立模型和檢驗修正模型，其中第一步是關鍵。

　　20.原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。

　　21.在原型定向階段，主體的主要學習任務為：首先要確定所學心智技能的實踐模式，其次要使這種實踐模式的動作結構在頭腦中得到清晰的反映。

　　22.為完成這些任務，教師必須做到：①要使學生了解活動的結構，即了解構成活動的各個動作要素及動作之間的執行順序，并了解動作的執行方式。②要使學生了解各國動作要素、動作執行順序和動作支線方式的各種規定的必要性，提高學生學習的自覺性。③采取有效措施發揮學生的主動性與獨立性。④教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確。

　　23.原型操作，就是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施。

　　24.為了使心智技能在操作水平上順利形成，教師必須做到：①要使心智活動的所有動作以展開的方式呈現。②要注意變更活動對象，使心智活動在知覺水平上得以概括，從而形成關于活動的表象。③要注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉化。④為了使活動方式順利內化，動作的執行應注意與言語相結合，一邊進行實際操作，一邊用言語來標志和組織動作的執行。

　　25.原型內化，即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

　　26.要想使操作原型成功地內化為心智技能，教學中必須注意：①動作的執行應遵循由出聲的外部言語再到內部言語的順序，不能顛倒。②在開始階段，操作活動應在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程，然后，再逐漸縮減。③在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便廣泛適用于同類課題。④在進行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉化過程中，也要注意活動的掌握程度，適時轉化。

　　27.心智技能的培養要求：激發學習的積極性與主動性;注意原型的完備性、獨立性與概括性;適應培養的階段特征，正確使用言語。

　　　　　　　2010教師資格證考試小學教育心理學要點歸納

　　　　　　　2010教師資格中學教育心理學各章節考核精要