第三節 教學過程的規律

　　教學過程的規律表現在哪些方面，掌握教學過程規律對教學工作有何意義?

　　教學過程是一個有規律的過程。教學過程的規律主要表現在教師引導下學生掌握知識過程的階段上和教學過程內部一些因素之間的必然聯系上。這些規律在教學過程中經常存在、反復出現，并顯示出它的重要作用。弄清這些教學過程的規律有助于闡明教學的基本原理，能夠指導我們比較科學地進行教學活動，提高教學的效率和質量。

　　一、學生掌握知識的基本階段

　　在教師引導下的學生掌握知識的活動是教學過程中最基本的活動。而學生掌握知識又是按一個課題(或單元)、一個課題周而復始地進行的。學生學習每一個課題都需經歷一個掌握知識的過程。闡述這種周期性的學生掌握知識過程階段的規律性，對教學具有普遍的指導意義。

　　學生掌握知識、技能的過程，一般包括以下幾個階段：

　　1.引起求知欲

　　教學應該從誘發和激起求知欲開始，從做好學生的心理準備開始。

　　2.感知教材

　　3.理解教材

　　理解教材是教學過程的中心環節。

　　4.鞏固知識

　　5.運用知識

　　6.檢查知識、技能和技巧

　　二、教學過程中的幾種必然聯系

　　1.間接經驗和直接經驗的必然聯系

　　直接經驗：學生通過親自活動、探索獲得的經驗。

　　間接經驗：他人的認識成果，主要指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，此外還包括以各種現代技術形式表現的知識與信息。

　　兩者之間必然聯系：①學生認識的主要任務是學習間接經驗。②學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎。 ③防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向。

　　2.掌握知識和發展智力的必然聯系

　　①智力的發展依于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發展。②引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力。③防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。

　　3.掌握知識和提高思想的必然聯系

　　①學生思想的提高以知識為基礎。②引導學生對所學知識產生積極的態度才能使他們的思想得到提高。③學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。

　　4.智力活動與非智力活動的必然聯系

　　非智力活動：主要是指在認知事物、掌握知識過程中的興趣、情感、意志和性格等心理因素的活動。

　　智力活動：主要指為認識事物、掌握知識進行的觀察、思維、記憶和想象等心理因素。

　　①非智力活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動。

　　②按教學需要調節學生的非智力活動才能有成效地進行智力活動、完成教學教務。

　　5.教師主導作用與學生主動性的必然聯系

　　①發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習知識、發展身心的必要條件。②調動學生的學習主動性是教師有效地教學的一個主要因素。③防止忽視學生積極性和忽視教師主導作用的偏向。

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