第二節、認識發展的階段理論

　　瑞士心理學家皮亞杰認為，邏輯思維是智慧的最高表現，因而從邏輯學中引進"運算"的概念作為劃分智慧發展階段的依據。這里的運算是指心理運算，即能在心理上進行的、內化了的動作。他將從嬰兒到青春期的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

　　(一)感知運動階段(0-2歲)

　　這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。

　　(二)前運算階段(2-7歲)

　　這個階段兒童的思維有如下主要特征：

　　1.單維思維

　　2.思維的不可逆性

　　3.自我中心

　　(三)具體運算階段(7-11歲)

　　這個階段的兒童認知結構中已經.具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是守恒觀念的形成。這個階段的兒童的思維主要有如下特征：

　　1.多維思維

　　2.思維的可逆性

　　3.去自我中心

　　4.具體邏輯推理

　　(四)形式運算階段(11-15歲)

　　本階段的兒童的思維是以命題形式進行的;能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;其思維發展水平已接近成人的水平。

　　二、認知發展階段具有普遍性與特殊性

　　三、認知發展階段與教學的關系

　　(一)認知發展階段制約教學的內容和方法

　　(二)教學促進學生的認知發展

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