第四節 教育的歷史形態

　　一、原始的教育形態

　　原始社會的教育沒有階級性，沒有等級性，并且與生產勞動緊密結合。

　　二、古代(努力社會和封建社會)的學校教育形態

　　1.奴隸社會的教育

　　奴隸社會教育有了等級性和階級性，出現了學校教育。

　　我國學校教育的主要內容是六藝：禮、樂、射、御、書、數

　　西方斯巴達的教育內容是“五項競技”(賽跑、跳躍、角力、投鐵餅、投標槍)

　　2.封建社會的教育

　　我國學校分為國學和私學兩種，并且形成了具有特色的選士制度，漢朝實行察舉制，到了魏晉南北朝實行“九品中正制”，至隋唐以后實行科舉制。教學內容主要以儒家經典為主-“四書”(《論語》《孟子》《大學》《中庸》)“五經”(詩、書、禮、易、春秋)

　　歐洲出現了兩種類型的教育：教會學校和騎士教育。僧侶主持教會學校，培養宗教人才，教學內容是三科(即三藝：文法、修辭、辯證法)、四學(算術、幾何、天文、音樂)合稱“七藝”;世俗封建主通過宮廷學校把子弟培養成勇猛善戰的騎士，其主要教育內容是“騎士七技”(騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩)

　　古代社會的學校教育與生產勞動相脫離，具有鮮明的階級性和等級性。學校與社會生活相脫離，是一種封閉式的教育。

　　三、現代的學校教育形態

　　現代的學校教育與古代的學校教育的主要區別：現代的學校教育與生產勞動發生著密切聯系，越來越緊密結合，自然科學的教育內容大為增加，學校教育的任務，不僅是培養政治上所需要的人才，而且還擔負著培養生產工作者的任務，學校教育不再為少數剝削階級所壟斷，而是逐漸走上大眾化，具有民主性，初等教育、中等教育逐漸普及，成人教育日趨發展，班級授課成為教學的基本組織形式，科學的教學方法和現代化的教學手段越來越被廣泛地采用，學校教育不再受圍墻的限制，走向多種形式的辦學，并與社會發生密切聯系，逐漸成為一個開放的系統。

　　1.資本主義社會的教育

　　學校教育日益與生產勞動相結合，教育內容增加并趨于實用，教育對象擴大(面向勞動人民子女)。教學組織形式采用班級授課制。

　　2.社會主義社會的教育

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