二、教學的意義

　　教學在學校工作中居于十分重要的地位。教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統中居于中心地位。教學在傳承文化，促進青少年學生個性全面發展上具有不可替代的重大價值。學校要卓有成效地實現培養目標、造就合格人才，就必須以教學為主，并圍繞教學這個中心安排其他工作，建立學校的正常秩序。教學的意義表現在如下幾個方面：

　　第一，教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。教學是一種專門組織起來的有計劃有目的的活動，通過教學能較簡捷地將人類積累起來的科學文化知識轉化為學生個人的精神財富，使他們在短時問內達到人類發展的一般水平，從而保證社會的延續和發展。通過教學，不僅促進個體實現社會化的進程，而且使人類文化一代代繼承發展。因此，教學是社會歷史經驗得以再生產的一種主要手段。在社會主義現代化發展加速、知識技術猛增的今天，這種作用更為重要，只有通過改進教學、提高教學的功效才能做到。

　　尤其在當今科學技術迅猛發展，人類即將進入知識經濟的時代，如何使小學生適應這種時代的發展，教學無疑是最有效的途徑。

　　第二，教學是進行全面發展的素質教育，實現培養目標的基本途徑。1998年，教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中強調，要實施跨世紀素質教育工程，整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力。素質教育是以提高民族素質和民族創新能力為根本宗旨的教育，從本質上說，就是全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體、美等方面生動、活潑、主動、全面地發展。教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個組成部分包括智育、德育、體育、美育等基本知識傳授給學生，促進小學生按預期的要求發展。只有提高教學質量才能提高教育質量，保證人才質量。因而教學成了對學生進行全面發展的素質教育、把小學生培養成為合格人才的基本途徑。

　　教學的作用直接地、具體地表現在對個體發展的影響上。(1)它使個體的認識突破時空局限，擴大了他們的認識范圍，贏得了認識的速度;(2)它使個體的身心發展建立在科學的基礎上，結合科學知識的傳授和學習，在一個統一的過程中實現德、智、體、美諸方面的和諧發展。

　　第三，教學是學校工作的中心環節，學校工作必須堅持以教學為主。學校工作以教學為主，是新中國成立以來教育工作的經驗的總結。學校堅持以教學為主的原則，教育質量就能提高，反之，教育質量就必然下降。因此，要辦好學校，提高教育質量，

　　培養優質人才，就必須堅持以教學為主，全面安排。在時間上，大部分用于教學;在內容上，以間接知識為主;在組織形式上，以課堂教學為主。當然，以教學為主，并非教學唯一。要培養德、智、體、美等全面發展的人才，不僅要通過教學，而且要通過課外活動、校外活動、勞動等途徑才能實現。

　　教學是一種目的性、連續性、計劃性、規范性極強的育人活動。它任務繁重、內容復雜、工作浩繁、制度嚴格、運行有序，是學校教育一項最基本、最經常、最主要的工作。所以，學校工作應堅持以教學為主，但是教學必須與其他教育形式結合，必須與生活實踐加強聯系才能充分發揮作用。因此，應全面而妥善地安排教學與其他教育活動，建立正常的教學秩序，保證全面提高學校教育的質量。

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