三、教學工作的基本環節

　　(一)備課

　　1.備課的意義

　　上好一堂課首先要備好課，這是先決條件，也是提高教學質量的根本保證。因為教學主要是通過教師向學生傳授知識來完成教學任務，如果教師對自己所擔任的學科沒有深入鉆研、熟練掌握，是不可能順利完成任務的。

　　2.備課的要求

　　(1)做好三方面的工作

　�、巽@研教材

　　教師要認真鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。教學大綱是教師備課的指導文件。鉆研教學大綱，就是要弄清本學科的教學目的;了解本學科的教材體系和基本內容;明確本學科在能力培養、思想教育和教學法上的基本要求。

　　教科書是教師備課和上課的主要依據。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經過懂、透、化三個階段：懂，就是對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都要弄清楚，弄懂;透，即要透徹了解教材的結構、重點與難點、掌握知識的邏輯，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好;化，就是教師對教材、教法以及師生的雙邊活動中可能產生的問題都能作全面而深思熟慮地思考、籌劃與掌握，并運用自如，熟能生巧，能有個性或刨造性地編寫教案。

　　教師備課，必須先通讀全書，熟練地掌握教科書的全部內容，了解全書知識的結構體系，分清重點章節和各章節基本知識的重點、難點、關鍵，將基礎知識、基本技能進行初步排隊。然后，在準備上每一節課時，再確定每段教材內容在整個學科知識體系中的地位、能力培養和思想教育要求，對每一課時要講的內容、實驗和習題要按教學要求進行具體安排。

　　閱讀參考資料也很重要。除了目前專供教師用的一些教學參考資料外，還應該包括教學大綱推薦和自己平時積累的參考資料，隨時將閱讀所得增補到自己教學筆記中，以便上課時參考使用。②了解學生

　　包括了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要與思想狀況，他們的方法和習慣等，在此基礎上，還應對學生學習新知識會有哪些困難，可能產生哪些問題，要采取哪些預防措施，對于這些問題教師都應有預見，才能使教學卓有成效。

　　此外，還應結合平時對學生發展情況的了解，研究當前所講知識內容在學生學習時，可能產生的消極或積極態度、可能遇到的問題，確定如何針對學生和教學特點，啟發學生，在教學的哪一階段，由哪些學生進行答問活動等。然后把這些研究、分析的結果，納入課時計劃。

　　③設計教法

　　要解決如何把已掌握的教材傳授給學生的問題。它包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節課的活動，如何運用各種方法開展教學活動。此外，也要考慮學生的學法，包括預習、課堂學習活動與課外作業。

　　(2)寫好三種計劃

　�、賹W年教學進度計劃

　　這是對一學期的教學工作所作的總的準備和制訂的總計劃，它應在學期開始前編制出來，其內容包括：學生情況的簡要分析，學期教學的總要求，根據教學大綱、教科書列出一學期教學內容的章節或課題，每一課題的教學時數，需要用的教具，參觀、實驗等重要的聯系實際活動的安排，提出教學改革的設想等。在中小學校，學期或學年教學進度計劃通常是由學科教研室(組)集體備課商定的，但每個任課教師仍需根據班級學生的實際，制定學期或學年教學進度計劃表。

　　②單元計劃

　　一個課題教學開始前，教師必須對這個課題的教學做全面的考慮和準備，并制定出課題計劃。它的內容包括：課題名稱、課題教學目的、課時劃分、每一課時的教學任務與內容、課的類型與主要方法、本課題的必要教具。它可以由教研室(組)集體備課商定，也可以由任課教師自行制定。

　�、壅n時計劃

　　課時計劃，即教案，往往在寫課題計劃時一同編寫。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要注意解決的難點;確定本課時的教學目的;考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間;考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計;最后寫出課時計劃。

　　教師一定要寫好并熟悉教案。教案是在課題備課基礎上，對每一節課進行的深入細致的準備，一個完整的教案的內容包括：班級、學科名稱、授課時間、教學內容、教學目的、課的類型、主要教學方法、教具、教學進程等。其中，教學進程是教案的基本部分，包括一堂課教學內容的詳細安排，教學方法的具體運用和時間的分配。

　　任何教師上課前都應該寫課時計劃。課時計劃是教室上課的依據，直接關系到課的質量在課題備課基礎上，是對每節課進行地深入細致的準備。課時計劃可以有詳有略。一般來說，新教師要寫得詳細些，有經驗的教師，對教材教法比較熟悉，可以寫得簡略些。課時計劃標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。太略，容易使問題考慮有疏漏，太詳，不便于課上迅速掃視一時需要的內容。

　　(二)上課

　　1.上課是教學的中心環節

　　上課是教學工作的中心環節，是引導學生掌握知識、提高思想、發展能力的關鍵，要提高教學質量，就必須上好課。

　　2.一堂好課的標準

　　教師進行教學，平時的業務準備、思想準備和精心備課，最后總要

　　落實到教好課上。為了上好課，取得良好的教學效果，教師上課應符合的要求包括：目標明確、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密。這也是一堂好課的基本特征。①明確的教學目的既要包括德、智、體、美各方面，又要從教材內容和學生實際出發，使教學目的全面、正確、切實、可行。教師要明白這堂課應使學生掌握些什么知識和技能，要養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等。教學活動是否達到了教學目標，是我們衡量一堂課好壞的首要標準。

　�、谡�確的教學內容

　　教學內容正確是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規范，并且應該要求學生做出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時加以糾正。要保證教材的科學性和思想性，正確處理教材，把握教材的重點、難點。

　　③恰當的教學方法

　　教學方法得當是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學。教師要善于選擇方法，創造性地加以運用，力求使教學取得較好效果。在備課時確定的教學方法，如在課上遇到問題，需及時調整，不要為方法而方法。例如，備課時準備采用討論法，如發現學生因缺乏某些背景知識而難以展開討論，教師應及時給予指點或講解。教學目的的全面性，教學內容和學生認識的復雜性，決定了應用方法的多樣性，方法得當就能使學生舉一反三。從這個意義上說，教學有法，但無定法。教師要善于選擇方法，創造性地加以運用，力求使教學取得較好效果。

　�、芨挥斜憩F力的語言和整潔的板書

　　教師要表達清晰，堅持用普通話，聲音要響亮。言語要流暢、生動、明白易懂，表達的速度要適合學生可接受程度，板書要規范、準確、清楚。教師上課時表述清晰，語言生動形象，講課內容具有內在的邏輯力，這是引起學生積極參與教學活動的重要因素。

　�、輫烂芙M織的教學過程

　　教學過程組織嚴密是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。一堂好課要靠教師精心設計，掌握好教學的進度，妥善、合理安排整個課時，前后銜接，使得教學的各個環節有條不紊地進行。對此，教師要科學地分配時間，一環扣一環。但是，每個環節的過渡應以學生對教學的要求為前提，教師需根據學生的反饋信息隨時進行調控。

　　(三)課外作業的布置和批改

　　作業是結合教學內容，要求學生獨立完成的各種類型練習。無論是課內作業還是課外作業，其作用在于加深和加強學生對教材的理解和鞏固，進一步掌握相關的技能、技巧。學生作業的布置與批改，是教學工作的一個有機組成部分。通過作業的檢查批改，教師可以及時發現學生知識或技能缺陷，加以糾正，并做出評價和對學生的進一步學習提出建議。教師要注意培養學生獨立學習能力和學習習慣。

　　學生作業，就完成的時問地點看，有課內作業和課外作業之分，教師要加強課內作業的指導和課外作業的檢查。就作業的內容和形式來看，可分為三類：口頭作業，如朗讀、復述、答問等;書面作業，如書面練習、書面答問等。

　　1.課外作業形式

　　課外作業的主要形式包括：閱讀教科書和參考書;各種口頭作業和口頭答問;各種書面作業;各種實際作業。

　　2.布置課外作業的要求

　　教師布置作業時，應遵守下列要求。

　　第一，作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有啟發性、典型性和代表性，要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養學生的能力。

　　第二，作業分量要適當，難易要適度。應根據本學科教學大綱的要求來確定作業的分量，作業的難度一般應以大多數學生經過努力能夠完成，以中等水平為準，同時考慮優生和差生的情況。此外，學校還應通過班主任來調節學生各科作業的總量，防止學生負擔過重。凡能在課內完成的作業，就不應當布置到課外去做。

　　第三，布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。對作業中的疑難的點，教師可進行必要的指導;對比較復雜的作業，教師也可以適當地提示，但這種提示應是啟發性的，不能代替學生的獨立思考。教師還要注意爭取家長的配合，為學生完成作業提供必要的條件。

　　3.及時批改作業

　　教師應經常檢查和批改學生的作業，檢查的目的是了解學生對所學知識理解鞏固的程度和實際運用知識的能力，以便發現教和學兩個方面存在的問題，及時改進教學。批改作業的方法可以多樣，全批全改、重點批改、當面批改、學生互相批改等，并對批改的結果及時分析評講。

　　作業批改后要注意講評，講評應包括：對作業總的優缺點，尤其是傾向性問題、典型問題的分析;對作業的典型錯誤以及產生的原因，對有關作業規格的鑒定，提出恰當的意見;等等。

　　(四)課外輔導

　　輔導是幫助和指導學生學習的活動。課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。

　　各課教學均按課時進行。課后，教學活動并未結束，只是變更了活動形式，即學生轉入獨立作業或自學有關內容，教師則相應地進行各種課后教導工作，以使學生領悟、消化、運用和鞏固掌握課堂上學到的新知識、新技能，發展智能和自學能力，為過渡到下一節新課做好準備;若忽視課后輔導，即使課上得較好，學生當堂基本理解了，也有可能回生和荒廢。課外輔導是對課的補充和延伸，它的內容有：給學生解答疑難問題;給學習有困難的學生或缺課的學生補習;指導學習方法;對尖子學生作提高性指導;為有學科興趣的學生提供課外研究的幫助;開展課外輔助教學活動，如參觀、看教學影片或錄像;指導學生的實踐性和社會服務性活動;等等。輔導的方式主要有集體和個別輔導兩種。

　　課外輔導是課堂教學的繼續，可以彌補課堂上的不足，也是因材施教的重要途徑，是教學工作的重要環節之一。課外輔導是上課必要的補充。對輔導工作總的要求，除補課外，一般是啟發學生自己找到解決疑難的門徑，不應代替學生的獨立鉆研，也不應該把輔導作為課堂教學的延長，加重學生負擔。對學習差的學生的輔導，除以教師為主進行幫助外，也可以適當吸收學習好的學生對他們進行幫助，達到互相促進并形成良好互助品質的目的，但不要占用學習好的學生過多的時間。課后輔導的范圍廣而靈活，如督促學生形成好的學習習慣，了解學生獨立作業和自學的情況與條件;給學生補課;組織優生幫助差生的活動;組織學習經驗交流會;選出優秀作業傳閱;給學生辦講座;組織學生參觀;等等。教師的課后輔導工作，既能彌補學生課堂學習的不足之處，加強學習與生活的聯系，擴大學生的知識視野，又能為教師的課前備課提供充分的反饋信息以利于教師不斷地改進自己的教學。

　　提高課外輔導的質量，教師要注意：①從實際出發，具體分析，做到因材施教;②輔導要目的明確，采用啟發式，充分調動學生的主動積極性，使學生成為學習的主人;③教師要注意態度，師生平等相處，共同討論，使學生有問題可問;④加強思想教育和學習方法的指導，提高輔導效果。

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